文档介绍：“河中石兽”教学设计经过了第一阶段摸索,我们课组研究组老师们在教学成绩上都有了显著提高,特别是在教学这一块工作上我们真是下了很大功夫,集体备课,小组讨论,有时周末都成了我们讨论加油站,虽说辛苦,但比起收获我们更觉得有说不尽快乐,现就我在实施课改研究中一篇教学设计描述如下。【学****目标】 ,借助工具书及课下注释理解课文内容掌握文言文一些常用句式与实词、虚词用法。 ,读出文言文韵味,把握课文所阐述事理。 ,训练阅读浅近文言文能力。【教学重点】通过反复朗读,使学生整体感知文章内容,品味文中道理。【教学难点】理解文章中三类人物寻找石兽方法及揣测人物语气,读出文言文韵味,把握课文所阐述事理。【教学方法】朗读法与讨论法。导入:上课之前老师先请问大家一个问题,假如将等量一杯冷水与一杯热水同时放入冰箱冷冻,哪一杯水先结冰? 师:有人说是冷水,有人说是热水,也有说是一起,实验证明应该是热水先结冰,那么发现这个现象是非洲坦桑尼亚一所中学初三学生姆佩巴,所以世界上将这种奇特现象称为姆佩巴效应,其实在生活中有许多我们意想不到问题,今天就让我们一起来看看青代大才子纪昀带给我们一个故事,纪昀,字晓岚,我们又叫他纪晓岚,介绍作者及作品。古人云读书百遍其义自现,所以接下来我请同学们打开课本138页自由朗读课文,要求:读准字音,读顺句子,并运用手中工具书与参考课下注解翻译课文。同学们已经把课文读完了,那么在读过程中对字音与句子有疑问吗? 生:没有. 师:好,接下来老师范读课文,请同学们把你不会字标注一下。这篇课文我们在朗读过程中要注意一下这几个生字(纪灯片展示)。刚才我们读准了字音,接下来我们一起来读,慢慢读,读出文言文韵味。好,同学们已经读得很熟练了,我们在文中读到了哪些人物呢? 生:寺僧、讲学家、老河兵。师:他们在争论一个什么话题呢?他们争论这件事情起因是什么呢?请同学们在第一自然段中找出来。生:在第一自然段。师:很好,我们先来看看第一句这几个字怎么翻译呢?(这里有一个字我们一起来看看,这个并字在甲骨文中怎么写呢?形似两个人手拉手,所以翻译为一起)。现在谁来翻译第一句谁又来翻译第二句呢?我们一起来翻译第三句。生:翻译师:我们来看这个句子(求石兽于水中)=(于水中求石兽)这种现象在文言文中称为倒装句。寺僧到底还是找不到石兽,最后是按照谁方法找到石兽呢? 生:老河兵。师:从文中哪一句话看出来? 生:如其言,果得于数里外。师:请同学们划出来,哪位同学能给我们翻译一下这个句子? 生:果于数里外得之。(果然在几里外寻找到了石兽) 师:很好,在翻译时候同学们有没有注意有句子我们要倒过来翻译,这种现象在文言文中称为倒装句,其中所补“之”为文中省略部份,这是我们学****文言文应该注意。同学们老河兵是在哪里找到石兽?文中哪里告诉我们了? 生:凡河中失石,当求之于上流。师:请哪位同学给我们翻译一下。注意:于上流求之(在水上流去寻找石兽)。同学们这又是一个倒装句,马上还原,会还原吗?这就叫做学以致用,很好。接下来我们想想一般情况下,我们丢东西到河里,一般思维都会到河下流去寻找,那么老河兵他为什么要到河上流去寻找呢,他理由是什么?文中有没有告诉我们。生:盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,