文档介绍：“角度量”一课教学片断及反思量角是一种测量行为,学好量角可以为学生画出指定度数角及今后几何学****奠定基础。以往教学“角度量”时,教师总喜欢采取讲解量角要领、示范操作量角过程、学生模仿量角教学方法,这样教学多了一份约束,少了一份自然。那么,怎样才能使技能操作教学在数学课堂中显得自然、厚重呢?前段时间有幸听了一位教师讲课,使我深有感触,豁然开朗。教学片断一: 师:同学们,你们玩过滑梯吗?(出示公园里滑梯图片,各个滑梯斜度不同)看到这些滑梯,你们想滑哪个? 生:第二个滑梯。师:能说说你们理由吗? 生1:第一个滑梯太平了,滑下去不刺激,没有意思;第三个滑梯又太陡了,危险;第二个滑梯最合适,既刺激又好玩。师:真厉害,一下子就说中了要领!那么,你们能不能说说这些滑梯之间有什么不同吗? 生2:滑梯斜度不一样。师:是啊。那么,滑梯斜度多大才合适呢?这节课,我们就来学****角度量”。教学片断二: 师:请大家拿出自己量角器,仔细观察,然后说说自己发现了什么。生1:量角器中心有一个小圆圈。师:我们把它叫做量角器中心点。生2:量角器上有许多像射线一样线。生3:量角器上有两圈数字。师:是,我们把它称为外围刻度与内围刻度。大家再仔细观察一下,这些数字有规律吗? 生4:内围刻度与外围刻度上标注度数都是到180度,不过一个是逆时针排列,一个是顺时针排列。师:大家观察很仔细,接下来我们就学****用量角器上刻度帮助我们量角。教学片断三: 师:请大家用三角板在练****本上先画一个90度角,再画60度与30度角,然后比较它们哪里不同。生1:它们叉开大小不一样。师:请大家再画一个21度角。(许多学生为难了,觉得没法画)怎样才能画出一个21度角呢?刚才大家通过观察量角器上刻度,对0刻度、角顶点等相关知识已经有了一定了解,现在请大家拿出自己量角器,找一找21度在什么地方。(学生学****画角) 师:刚才大家画很准确。下面请大家随手画一个角,并量一量这个角度数。生2:我画是45度角。生3:我画是153度角。师:你是怎样量角? 生4:我把量角器中心与角顶点重合,角一条边与0刻度线重合,角另一条边指向153,就是153度。教学反思: 听了这节课后,我才发现数学课原来可以这么上,归根结底,是因为教师教学时不仅仅注重知识与技能传授与培养,而且注重对学生数学素养提升。 ,满足学生学****需求“兴趣是最好老师。”上述教学中,教师从学生最感兴趣滑滑梯活动入手,既有效激发了学生学****兴趣,激活了学生活动经验,又让学生初步感受到了度量角在现实生活中具体意义,为学****角度量”奠定了基础。 ,培养学生观察能力从上述教学中可以看出,教师非常重视引导学生观察,因为对于大多数学生来说,如果不是教师有意引导,学生根本不会去注意量角器上有什么。但在这里,由于教师有意引导,学生好奇心与好胜心被激发,他们积极踊跃发言,在讨论交流中获得了对量角器丰富感知。这样教学,不仅有利于学生观察能力培养,而且为学生接下来正确量角与读数打下了坚实基础。 ,促进学生技能发展在以往