文档介绍：“课内比教学”活动反思借教研活动月之机,这几周我校认真开展了课内比教学活动。学校要求这次课内比教学活动各教研组做到有组织、有方案,老师全参与,学科全覆盖。为此,我作为理化生组教研组长,组织并听取了我校理化生组教师讲课。老师们八仙过海,各显神通,课都很精彩。评课阶段,达成了共识:精心备课、设计科学、形成特色、教法灵活、活泼幽默、人文关怀等是一堂好课重要标准。我也在思考:每一位老师都以自己特色诠释了课堂教学中生命对话,让我学到了许多新教学方法与新教学理念,使我受益匪浅,但也让我觉得有一些值得改进地方,提出来与同行们共勉。 1过多依赖多媒体,用大屏幕替代黑板,束缚了学生智力开发每堂课教师都使用了多媒体,展示了先进教学手段,大容量,高效率。但是教师过多依赖了多媒体,而忽视了板书作用。其实板书作用是多方面,是大屏幕无法替代。在课堂上,学生接受知识信息渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息。在学生接受信息两个渠道中,通过视觉获得信息记忆时间,比从听觉获得信息时间要长几倍。因此,教学板书对学生学习效率与质量影响是直接,对学生身心发展各方面都有明显促进作用:一是影响学生“学会”;二是影响到学生“会学”;三是影响到学生各种智力因素与非智力因素发展。精准适当板书,便于学生巩固知识,有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生记录与课后复习,因而有利于提高教学效果。而多媒体,大屏幕上内容花里胡哨,一闪而过,学生有些摸不着头脑,是达不到这种效果。 2过多依赖多媒体,用鼠标替代粉笔。影响了课堂灵动性教师在课堂上依赖多媒体,通过点鼠标完成了各个知识讲解与传授。没有用粉笔板书,完全丢弃了粉笔。教师低着头不停点着鼠标,缺少与学生神交流。同时大屏幕上内容一闪而过,我发现有很多学生根本来不及看或是看不清。利用多媒体教学,形式新颖,课堂生动,而传统教学主要工具是一支粉笔、一块黑板。多媒体进入课堂后,以其形象直观、信息量大、能动性强等众多优势打破了较为单一传统教育模式,但多媒体教学不是万能,不能完全代替传统教学手段,更不能代替学生独立思考,教师主导作用仍然不能忽视。教师语言、表情姿势、对学生起着潜移默化作用。然而有人觉得有了多媒体教学,传统教学手段似乎都可以由它来代替,多媒体课成了“单”媒体课,大搞而特搞多媒体课件华丽外衣,给学生一种“看电影”感觉。教学成为从过去人满堂灌走进多媒体机满堂灌。 3过多依赖多媒体。用视频替代实验,忽视了学生实践与创新能力培养理化生是一门以观察与实验为基础学科。在理化生教学中,教师应该尽可能地多组织学生进行观察与实验。让他们合作交流、小组学习、师生互动等形式进行实验,开展学习。让学生自主剖析,设计实验,剖析实验数据,总结实验规律。在这种氛围下,培养学生主动参与,独立思考,勤于动手能力。但是在听课中发现,所有实验无论是简单,还是复杂;安全,还是危险,统统由视屏替代了。学生只是在看“实验”,合作交流只是摆样子,走过场。多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便与好处,但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性教学手段,不能过分夸大它作用,更不能让它替代教师所有创造性工作,我们不能抛弃传统教学方法中合理有效东西。如果我们一味地依赖多媒体,有时一节课,学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件,忙着操作键盘与鼠标,既不深入讲解,也没重点难点板书,“