文档介绍：“造型基础”课程教学改革剖析与思考摘要:结合建筑装饰工程技术专业特点,从构建合理教学目标、改革教学方法及手段等方面,剖析在“造型基础”课程教学改革中运用新型教学模式,提高学生创意思维与审美能力。“造型基础”课是相对于专业基础课而言,通常是所有美术、艺术设计专业必须开设课程,也就是素描、色彩等造型训练课程。历年来,高职院校建筑装饰工程技术专业招收学生普遍属于理工类,这样学生缺乏必要审美、绘画等基础。因此,这就给专业教学改革带来了一定难度。为了顺应当下建筑装饰工程技术行业现状及人才需求,“造型基础”课程教学模式改革是一项必要任务。如何转变与更新教学模式、教学观念、教学方法是本文剖析与思考重点。一、明确培养对象,改革教学方法前面提到理工类学生缺乏必要审美、绘画等基础,针对这样现实,首先要做事情就是加强艺术基础知识训练。根据学生特点,转变艺术类教学模式,在有限课时内,运用合理教学方法,达到必要教学目。 ,“造型基础”课程第一阶段练习主要是素描,而素描基本元素组成便是线条,同时它也是物体形态、材质、明暗关系等方面构成要素之一。这就要求我们在教学过程中,传授学生正确线条绘制方法,其中包括用笔方向、速度、力度等。线条是表现自然物象一种虚拟视觉语言,大干世界里,无处没有线存在,而其形态却因物而异。用线表现物象,不宜只停留在简单模仿、如实呈现状态,而是应该经过自己主观创造性思维,运用最具艺术性手法超越自然状态,提炼出其内在精神,传达出作者情意。 ,深入挖掘实物内在精神练习完简单线条之后,紧接着是实物描绘部分,在动笔之前,首先要做事情就是观察物体,这一部分训练在认识、理解与表现方面与其他类型素描基本是一致。抓形,有了对形把握能力,才能更有效地表达自己感受与理解。在抓形过程中,学生除了做整体观察与比较观察外,还要研究对象内部构成及对象本质,从而能够拓展自己思维意识,对形表现可以形成具象、意象以及抽象三类。在描绘过程中,便可以做到不仅能画出看得见东西,而且还能画出看不见东西。要想培养出会观察学生,教师必须抛弃传统教学方法。以前教学课堂上用于写生静物等都是老师摆,学生画,使学生形成了依赖性,缺乏主动与运动活泼状态。更不用说眼睛、双手、大脑与身体多器官、多感官同时感知。作为理工类学生,本身具备一定逻辑思维能力,可以多鼓励他们自觉地动手摆设对象,多相互交流对物象个体感受,多研究最富于表现组合方式。加强引导学生在观察时发挥想象力,由简到繁,由浅入深,由具象到意象、抽象,由感性认识上升到理性认识。只有充分全方位地观察感受对象,才能够很好地抓住形以及表现出形本质。建筑装饰专业造型过程是在一个静止空间中,运用各种元素填充空间,使空间中形成一定动感,当然这是需要想象来完成。想象离不开记忆,而记忆是需要有意识地不断观察、反复思考积累。记忆参与,是知觉过程实现必要条件,没有记忆也就不可能有思维活动,更不可能有创造活动。因此,观察是打好记忆基础重要一课,没有形象记忆与库存,就谈不上形象再造与想象。反之想象则是对记忆有效输出与创造性运用,也是后者最终目标。二、以生活实例解释不同造型组合,使理论学习深入浅出“理论够用、重在实践”是高职专业教育实践教学体系教学原则,也是其特色所在,建立与培养目标相适应、有利于提高专业技能理实一体化教学体系是