文档介绍：“高效课堂”背景下中学英语课堂教学中问题与建议宝鸡市“高效课堂”自2009年10启动以来,全市各县区学校实验推广进展较快,笔者通过近几年听评课与学****研究,特为我市“高效课堂”背景下中学英语课堂教学中存在一些问题提几点建议,供各位同仁参考学****“高效课堂”实践过程中许多教师过于重视了“教学方法”,反而轻视了“教学内容”。目前,我市推行“高效课堂”教改实验已进入巩固提高阶段,有些教师只注重了课堂形式上变化, 让学生围坐成一圈,相互讨论,不注重问题设计及有效点拨。有些课堂讨论也只是走过场,讨论****题答案等,不能养成学生独立思考****惯。有些教师只是让学生课前喊喊口号,不能真正调动学生学****积极性,教学粗放,教学容量小,教学任务很难完成。 “高效课堂”实践过程中教师导学案编写问题。目前,教师们集体备课还不够落实,所提供导学案基本上没有体现“导学”思想,有只是把书本知识以问题形式搬到导学案上,有些纯粹就是****题集,没有对知识形成过程诱导、没有对学****知识过程方法指导、没有对学****活动安排指令。 。现在学生课堂展示活动只是过去教师讲解一种替代,失去了展示本来意义。并且这种替代式展示,让教学活动变得肤浅与直接,课堂上看起来热闹了许多,但热闹背后学生能力培养成了大问题。同时,由于学生参与度不高, 很多学生还不能真正地动起来。 。从学生活动情况来看,目前学****小组还是一个松散组织,没有形成合力,小组长职责还不明确,组内各成员之间相互帮助、相互检查还不落实,导致少数基础差学生还不能认真地参与到学****中来,教师对学生学****落实情况也不太清楚。另外,小组学****优势没有真正发挥,英语课堂师生互动方式比较单一,师生一问一答方式任然是课堂互动主要方式之一。学****小组内自主、合作、剖析没有真正落实,组内相互学****时间与空间不够充分,小组讨论也不够深入。 。教师们仍然以学生学****结果作为评价主要依据,没有把学生学****过程与劳动付出纳入学****评价中来,评价方式比较单一,学生之间点评还不能形成争论话题,不能真正发挥学****评价激励、纠正、导向、指导、深化等方面作用。 : 。课堂教学是发展学生语言能力根本途径。要提倡教师引导学生自己发现知识、运用知识,体验知识。(联合国教科文组织很早就提到:Ihear,,Iremember,Ido,Ilearn!)改革课堂教学,最要紧是还给学生学****自主权。教师要彻底改变“一言堂”、“满堂灌”做法,不能满足于“讲好”,而应该致力于学生“学得好”。要把课堂大部分时间用于学生自主进行语言实践,是学生真正成为学****主人。 ,树立新课程观。旧课程中教师围着教材转,新课程是以新课程资源为内容(如:网络、读书馆、报刊杂志等)。目前大部分教师在教材处理上还是很谨慎,主要还是在教教材,要达到用教材去教还有一定距离。例如人教版高中教材中warmingup部分教学,本身是一个头脑风暴,是一个导入,是为了激发学生学****积极性,是为了让学生有话可说。也就是说可以降低难度,接近学生实际,一定让学生有话可说,只要跟本单元话题有关,可以突破给定教材内容。另外warmingup也不宜讨论