文档介绍：《为中华崛起而读书》教学设计教学目标: ,感受少年周恩来博大胸怀与远大志向。 ,正确书写“举”、“顾”等字。联系上下文理解“郑重”、“若有所思”等词语意思。 “为中华崛起而读书”这句话含义,感悟人物精神品质。教学重点: ,感受少年周恩来博大胸怀与远大志向。 ,正确书写“举”、“顾”等字。联系上下文理解“郑重”、“若有所思”等词语意思。教学难点: 理解“为中华崛起而读书”这句话含义,感悟人物精神品质。教学方法: 以人物语言为主线,引用课外资料,循序渐进,揭示人物精神品质,联系上下文品重点词句,在两次对比中,读中悟情、读中悟志。教学过程: 一、字词复****整体回顾, (一)夯实基础,指导书写。出示本课生字:举:重点讲撇、捺舒展。顾:重点关注关键笔画:竖提。复****部首“页”是与头有关,顾是回头意思。教师指导书写。【设计意图】《语文课程标准》中对第一学段汉字书写要求是规范、端正、整洁。注意形意相连,关注细微笔画,实施有效地识字教学。(二)请学生正确、流利地朗读课文。二、精读课文,品悟语言(一)了解人物对话内容 ,思考:面对校长提出问题,同学们说了什么?用横线画下来。想一想他们为了什么读书? :为了家父而读书、为了光耀门楣而读书: 为了中华崛起而读书(二)锁定读书目:对比人物语言,层层深入,理解人物情感。 。预设生成:学生能理解第一个同学就是为家人读书,不能够理解“光耀门楣”意思。结合资料,理解“光耀门楣”意思。出示图,理解“门楣”。门楣,就是正门上方门框上部横梁,一般都是用粗重实木制成。古代,只有朝廷做官人家才能在正门之上标示门楣,一般平民百姓是不准有门楣。既然只有朝廷做官人家有门楣,那光耀门楣读书目是什么呢?(为当官,为了给自己家族争面子) 【设计意图】为了突破“光耀门楣”难点,此处借助图片与资料,帮助学生扫清阅读障碍,从而理解第二个同学读书目,为下文对比周恩来远大志向提供了阅读条件。总结:学生体会到这两个同学读书目都是为了自己。 。读第四段,画出描写周恩来语句,读一读。(1)抓语言体会不同: 出示:那位小同学站起来,郑重地说:“为中华崛起而读书”。周恩来是怎样回答老校长问题?学生找到“郑重”。手段1:查字典,理解“郑”意思:严肃、认真地。进而理解“郑重”意思。手段2:联系生活实际,理解“郑重”意思。在生活中,你在什么时候看到过谁郑重做过什么?说过什么? 预设回答:,我郑重地敬队礼。 ,老师郑重地为我戴上红领巾。手段3:读书。谁能用严肃、认真语气来读一读描写周恩来话,指名读。【设计意图】低年级要培养学生查字典能力,学生在查字典中,既教给学生借助工具书理解词语意思方法,又扫清了词义障碍。 : 看来周恩来这句话不是随便说出来,你还能从哪个词看出来他是经过了认真思考?学生找到“若有所思”。周恩来若有所思想到了什么呢? 出示资料,教师以讲故事方式讲述:少年周恩来在租界地看到一个妇女被外国人欺负情景。听完这个故事,你知道周恩来若有所思是什么? 预设:中国太落后了,中国人被人欺负,中国老百姓受苦受难。此时,他回想起在租界看到令人愤恨情