文档介绍：《公输》教学设计本课概述《公输》是人教版九年级下册第五单元一篇精读文言文,是教材中唯一一篇“先秦非主流思想流派”文章,也是《墨子》中最有文采与趣味一篇。墨子用自己善辩与谋略使得楚王不敢轻举妄动,从而阻止了一场即将爆发不义之战。作品出色地表现了墨子才智、勇敢顽强与反对攻伐精神,生动而具体地体现了他“兼爱”“非攻”政治主张,同时也表现了公输盘与楚王阴险狡诈,从而说明只有把道义与实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。教学此文,应努力挖掘课文思想内涵,引导学生品味墨子劝说技巧,培养学生热爱与平、反对不义战争并为人类与平而不懈斗争人文情怀。作为多媒体课型,如何体现学生在课堂主体地位;如何有效落实新课程三维教学目标;如何有效进行信息技术与语文课程内容,尤其是文言教学整合是本节课主要解决问题。教学目标(一)知识与能力 ,以及墨家思想集成─《墨子》; ;能够借助工具书、课文注释理解课文基本内容,培养阅读文言文基本能力; ,能用学到知识与方法进行适当迁移。(二)过程与方法 ; ; ,体会墨子高超劝说艺术。(三)情感态度与价值观 、反对不义战争人文情怀; ,激发学****古代文化精品热情。重点: ,掌握重点实词、虚词含义及用法。 ,体会墨子“非攻”思想。难点: 、体验墨子高超论辩技巧; “非攻”思想现实意义。教学方式教学方式确定,首先应着眼于文本特点,其次应考虑学生实际,最后还要根据教师教学风格而确定。《公输》主要通过对话形式,叙述了墨子不仅以“非攻”主张说服了对方,而且以实际守御力量制服了对方,迫使楚王最终不得不放弃对楚国侵略意图经过,曲折生动,波澜起伏,人物形象跃然纸上;墨子语言充满论辩性,运用比喻、对比与逻辑推理,增强说服力;墨子守城方式多变,妙趣横生。基于此,通过电影片段剪辑、电子沙盘、音配像技术与网络论坛等信息技术实现了教学趣味性、实用性、内涵化与延展化。教学方式主要体现以下几点: 。有效进行信息技术与本课内容整合,使网络与信息技术真正为课堂教学服务,不仅是课堂师生展示交流平台,更是学生获取学****资源主要途径以及拓展延伸工具。 。让学生自主阅读,自主体验,自主剖析,完成课文相关资料课前查阅,文言词汇积累,课文文意把握,课文剖析专题确定等,尽量使学生在老师有效策略激发下自主剖析得出结论。 。教师是学生活动策划者、指导者、组织者与学****伙伴;让学生在相互合作中对话剖析,共享成果;让学生在与多媒体合作中,提高学****效率,有利于学生创造性思维发挥。 。最重要是读与写,在朗读中领悟课文内容与写法,在写作中体会课文精妙之处。其次,通过阅读鲁迅小说《非攻》以及电影《墨攻》,比较墨子形象异同。再次,学生在《公输》专题论坛上继续深入剖析文章其他理解,开阔学生视野。总之,教学本文力图突破传统讲析式文言文教学模式,构建一种与信息技术整合现代高效文言文教学新模式,形成教师是课堂主导,学生是主体新型师生关系。学情剖析初三学生特点:有一定自学能力,