文档介绍：《初中地理青藏地区》教学案例指导思想区域地理学****是初中地理重要组成部分,新课程标准要求通过对区域地理学****学生能够说出区域特征,说明区域内各自然地理要素相互作用与相互影响;尝试运用已获得地理概念对地理事物进行剖析,做出判断;尊重不同国家与地区文化与传统;增强对环境、资源保护意识与法制意识,初步形成可持续发展思想等。在以往教学中,这部分内容教学很容易陷入程式化,过程僵硬、死板,学生易失去学****兴奋点。这就要求教师组织好教学内容,通过创设问题情境,激发学生学****兴趣,带动学生思维发展。在教学过程中,使学生尝试从生活中发现地理问题,享受解决实际问题喜悦,体会知识不断积累且学以致用成功感,并在此过程中帮助他们养成严谨、认真科学态度与辩证思维。这节课,我主要采用了呈现法与发现法两种教学方法。教学背景 《青藏地区》第二课时,内容主要是青藏地区气候与农牧业,丰富能源与矿产,交通建设与环境保护。如果把这几部分割裂来讲,不利于学生感知区域内各自然要素之间关系,不利于学生思维发展。因此,需要找到一条线索高效地呈现这些内容,这条线索既能反映各自然要素之间关系,又能突出自然环境与人类活动之间相互影响与作用。我找到线索是:高原红――风大、气温低――世界屋脊――农业部门(畜牧业、河谷农业),矿产丰富――交通发展――环境问题(如藏羚羊锐减等)――保护藏羚羊――可持续发展。 ,具备一定地理知识储备与地理剖析能力。他们希望也有能力通过旧知识延伸或新方法应用,获得新发现,提高自己认知水平。我们学校是门头沟区一所优质校,学生认知水平相对较高,所以在知识上需要教师给予必要补充与拓展,在能力上需要教师引导,通过剖析得到发展,同时还需要渗透可持续发展思想。这就对教学提出了更高要求。因此,创设适合问题情境就显得非常重要。本节课教学设计,以问题设计贯穿教学过程始终,通过问题引领,学生不断思考、剖析,并在此过程中掌握知识、培养能力。需要注意是,教师设计问题要既能引起学生兴趣,又不能脱离教学内容;既不能太容易,缺乏思考价值,又不能过于生涩,使学生无法回答。 ,教师通过对教学内容重新组织,注重区域内各自然要素之间关系。通过创设问题情境,调动学生思维,用问题与学生对话,通过解决问题,学生不仅获得知识与技能,也促进其学****过程与方法、情感态度与价值观发展。 ,通过课件创设问题情境,直观生动地呈现教学内容。教学目标 ,听青藏地区歌曲,能够说出或识别青藏地区主要人文特征;通过观察地形图,气温曲线图与降水量柱状图,人们服饰容貌,说出青藏地区气候特征;通过对资源图观察,说出青藏地区自然资源与分布。运用交通图,说出青藏地区主要交通方式与路线。 、态度、价值观通过学****青藏地区自然特征,说出与之相适应人类生产活动(农业方式与发展地区),渗透人地关系协调发展思想;通过对滥捕藏羚羊讨论,进一步树立环保意识,逐步理解可持续发展思想。教学过程(一)教师提问:歌曲《高原红》与图片描绘是我国什么地区?怎样判断?学生通过图片与歌曲《高原红》初步了解青藏地区地理特征,同时也会产生问题:为什么在青藏地区人们脸上会出现“高原红”呢?学生通过资料剖析得出:“高