文档介绍：《济南冬天》教学反思 11日至13日县评优课举行,我试教了《济南冬天》一课。本堂课,我基本教学原则是,“以生为本”,发挥学生主体作用,让学生在主体展示与主体表现中激发兴趣,展现水平,提高能力,内化修养。为此,我从朗读课文、才艺展示、黑板板演、练笔写作及课堂点评等环节来调动学生主动性与积极性。如今,我们确实强调了学生主体性,但同值得我们思索是,教师点拨引导应该如何定位与落到实处,以期起到点石成金、拨云见日效果。在本堂课中,我着眼于师之导在于激情过渡、抛砖引玉、无疑设疑、导引深化等,以使学生在美中熏陶,在情中感染,在思中活跃,在评中快乐,关键处得以深悟,精要点愈加清晰。一、教学思路本课我主要设计了“才艺展示、感读课文、讨论交流、课堂点评、总结收获、佳作展示”等六个重要环节。在这个过程中,本着听说读写及综合素质训练原则,力争让学生得到充分展示与训练。而在导学案中,我主要安排了基础掌握、整体感知、理清思路、品析语言、体会情感、剖析写法、拓展迁移等几个环节,以使学案设计突现中考考点,紧扣文体特点,展现梯度层次,让学生在学习时无形中形成一种文章阅读思路方法并能在考试中赢得优异分数。在本课堂中,环节设计完整性、学案设计针对性、教师语言凝练性、课堂教学文学性这些独特有效做法与风格都是我以后应继续努力发扬。二、教学过程本堂课基本上是以学生为主体进行展示、点评、剖析、质疑、释疑活动,教师在中间起穿针引线、升华深化作用,用激情优美语言在感染激发中过渡导引,并适当点拨、追问、启思。这样主体与主导双线并进,师生同行,互为补充。同时,在教学中,力争将美文朗读、浓情品读与阅读方法运用相结合,使“读”之线贯串始终。这堂课优点主要是课堂充实饱满,环节紧凑,张弛有度,教师语言简洁凝练有激情;学生听说读写能力得到多种训练与培养;教师点拨及时、精选角度、引领作用鲜明。 1、美意境中熏陶,诗情境中学习。从学习口号、基础知识、整体感知到理清思路、品析语言及体会情感、剖析写法直至拓展迁移每个环节中,我本着大语文观念,运用引用古诗名句或激情优美简洁凝练语言来进行导引激趣,创设情境与氛围,使环节过渡自然流畅,干脆利落,在诗情画意中紧张热烈地完成课堂整体架构。学生在完整课堂中得到美熏陶感染,积累了美句美文,真切地认识到“语文原来是美”,从而激发了对语文热爱与喜欢。 2、师导引中有提升,质疑里含新颖。我灵活机智地在学生浅显处及时激石激趣,发挥老师导引中深化与提升作用,使本来平静中突然一石激起千层浪,迅速调动起学生热情,然后在凝神静思或激情讨论中得到提高。比如,关于“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖与。’”这句话中‘小山’与‘摇篮’这个比喻相似点是什么呢?把‘小摇篮’换成‘小冰窖’行不行?”经过学生讨论思考,最终明确“比喻构成是要有相似点,但是,既形似又神似,才是最佳比喻。”另外,“山坡上卧着些小村庄,小村庄房顶上卧着点雪”这里“卧”字好在哪里?换成“铺”字好不好?讨论后明确道理:一字传神,尽显风采,更换一字,黯然失色。这样,使学生在无疑问时,投石激趣,最后,深刻理解文章妙处,明确文法道理,在学习中有新发现与收获,让他们切实感受到知识带来快乐。 3、对学生综合素养进行全面提高。作为围场学生,切实感受过冬天特点,《围场冬天》写作贴近学生