文档介绍：《生活与哲学》教学心得哲学,是指导人们生活得更好艺术。哲学教学,教师要注重理论联系实际,将抽象、深奥哲理通俗化、生活化。所以,我们要想尽方法精心设计,组织课堂教学,充分利用有效资源,采用恰当教学方法。努力创设轻松、愉快、与谐、自然教学氛围,激发学生学习兴趣,增强学生参与教学积极性,提高教学效果。下面是笔者多年来一点心得,与同行共同剖析。 1巧借文学精华。丰富课堂教学我国传统文化博大精深,为我们留下了许多寓意深刻、蕴涵丰富哲理成语典故与古诗词等文学精华。在哲学教学中加以巧妙借用,会收到意想不到教学效果。在讲解哲理时运用,能够帮助学生更好理解哲学;在应用哲理时运用,能够培养与提高学生剖析与解决问题能力,寓教于乐,收到事半功倍效果。 、俗语教学,激发学习兴趣哲学原理深奥抽象,而成语典故与谚语、俗语等则具有具体形象、生动有趣特点。因此,我根据需要巧妙借用一些成语典故等教学,激发了学生学习兴趣,使枯燥难懂内容变得具体形象、通俗易懂、趣味十足。例如:在上课时,我时常借用“巧妇难为无米之炊”、“日有所思,夜有所梦”,让学生来理解物质决定意识,意识是物质反映;“士别三日,则刮目相看”,让学生来理解事物是变化发展;“拔苗助长”、“强扭瓜不甜”,让学生来理解规律是客观,违背规律要遭到惩罚;“城门失火,殃及池鱼”、“一着不慎,全盘皆输”、“唇亡齿寒”等,让学生来理解事物是普遍联系;“虚心使人进步,骄傲使人落后”、“居安思危”、“塞翁失马,焉知非福”、“失败乃成功之母”、“变废为宝”等,让学生来理解矛盾即对立统一、矛盾双方在一定得条件下可以互相转化;用“吃一堑,长一智”、“不入虎穴,焉得虎子”、“进水知鱼性,进山识鸟音”等,让学生来理解实践是认识基础,实践是认识来源;“学以致用”来理解实践是认识目;“书到用时方恨少”来理解实践是认识发展动力;“事实胜于雄辩”来理解实践是检验认识正确与否唯一标准等等。这样,能激起学生兴趣与好奇,既调动了学生学习积极性,又激发了学生求知欲,积极主动地去思考与剖析,提高学生剖析问题能力。 ,调动学生学习积极性与主动性在我国丰富文学宝库之中,有许多蕴涵哲理、意味深长文言文与诗词。在哲学课教学中,我时常根据教学需要,借用一些富有哲理文言文或诗词,让学生理解剖析,调动学生学习积极性与主动性,寓教于乐。例如:借用“仓禀盛而知礼节,衣食足则知荣辱,”诗句,让学生来理解物质决定意识,客观决定主观道理;“少小离家老大回,乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”感悟运动与静止辩证关系;“长江后浪推前浪,一代跟比一代强”理解事物是变化发展,要用发展观点看问题道理;借用“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”等诗句,让学生来理解事物变化是有规律,规律是客观;“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”、“不识庐山真面目,只缘身在此山中”等诗句,让学生来理解要全面辩证地看问题,不能以偏概全道理;“沉舟车畔千帆过,病树前头万木春”等诗句,让学生来理解新生事物是不可战胜道理;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”等诗句,让学生来理解“事物是前进行与曲折性统一,前进中有曲折,在曲折中前进”哲理,借用“无以善小而不为,勿以恶小而为之”等,让学生来理解量变与质变辩证关系:量变是质变必