文档介绍：探究,是一朵常开不败的花教育,是一个常说常新的话题,作为母语的语文更是充满神秘和动人的色彩,她是学科苑中的花仙子,曾怎样魅惑过亲近她的人,曾怎样引导孩子们徜徉其中,留恋往返。但我们不无忧虑地看到,随着年岁的增加,年级的增高,我们的学生渐渐远离了她,投入到自然科学的怀抱,那里更能激发学生的探究***,(当然,也有急功近利的因素)。怎样将学生的兴趣拉会到语文课堂,不妨种种“探究之花”,并将其芬芳播洒在语文的园地上。现就教学中的点滴体会受教于同仁。一、探究对象    探究性学****是古往今来一切有成就的人自觉或不自觉使用的一种学****方式。教育担负着培育人的重任,新课标特别倡导“一切为了学生的发展”的理念。培养学生的自主探究精神可让其受用终身,但在实际操作中往往受制于陈腐的教育思想而裹足不前,比如,现实中存在的素质教育喊得震天价地,应试教育却稳扎稳打的现象。为了小考,为了中考,为了高考,老师将精力用在“刀刃”上,在这种营养单一的土壤上是难以盛开“探究之花”的。小学、中学的义务教育尚能轰轰烈烈地探究一回,当然,这种探究是根据学生的年龄段设置的。其实,探究无处不在,据报载,某市一所幼儿园重视培养幼儿的研究意识,那里的孩子成为最小的“研究生”。    真正作到研究探讨性学****应依赖于一个人的思想阅历、知识积累和去伪存真的能力,,如朱熹所言,“博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之”。低幼年级的探究性学****有它自身的特点,故不作多论。学生心智的成熟在中学的中、高年级,初三和高三有着应试的压力,相对来说,高一、高二就成了最佳的“土壤”,让“探究之花”在那里茁壮成长,迎风怒放吧!二、探究的内容和方法    中学语文探究学****是指在教学过程中,以现行教材为基本内容,以现实生活为基本对象,在教师的启发诱导下,经过学生的自主学****合作交流,潜心研究,并达到学生自由质疑,合力释疑,充分达到尝试自主探索的一种学****方式。新一轮课程目标重在改变学****方式,由过去的“等待---记忆---独立”转变为“主动---探究---合作”,强调学生是学****的主动者,是知识的探求者,不是“教师带着教材走向学生”或“教师和学生一起走向教材”,而是“学生带着教材走向老师”,强调学****者的主体地位,将学生的价值、尊严、自由、创新、潜能的充分实现放在第一位。教师是学****的组织者、引导者、合作者,是“探究之花”的呵护者,在探究性学****中的作用不可忽视。教师首先要钻研教材,选择好探究的内容,其次得设计好探究的课题,同时还要组织好探究的活动,最后还得评定探讨的结果。现以高一教材为例略谈一下探究性教学的设置。(一)单篇深究式。对于讲读课文采取精讲和深究相结合的方式,教师精讲是引导、点拨,学生的深究是在占有文本(熟悉教材)的基础上结合自己的阅读经验和认知能力,探讨一些有意义有价值的问题,从而达到对课文的阅读理解,是独立自主学****的体现。如学****呐喊〉自序》一文时,学生易于理解文中作者的自述经历,但对鲁迅的思想变化却易于停留在概念化上,这种空泛既不能激发学****的兴趣,又不能深入理解课文,若能设计几个精当的问题,激活其兴奋点和参与意识,不失为一种行之有效的办法。关于文本的梳理可提一个问题即“如何看待鲁迅的梦”(洋务图变梦、学医维新梦、论文救民梦),关于鲁迅的思想可布置两个探究题:(1)如何理解鲁迅的荒原感。(2)鲁迅呐喊的缘由。探讨这些问题亦