文档介绍：1 集思广益收获于过程——我的一次教研经历[背景]2008 年4月初,我接到信息技术教研员的通知,有可能请我在 6月初的全市小学信息技术教研会上公开课。当时我又惊又喜,更有茫然。这对于我,一个非师范“出身”、在 2 年前年由社会招考成为教师、平时主教语文、又没有太多学习机会的新教师来说,无疑是一个巨大的考验。教研员根据农村实际情况提出:现阶段许多农村小学设备严重不足,小学信息技术课仍将长期持续“两人一机”(即两个同学使用一台电脑学习)状态,而“两人一机”教学模式现仍很不成熟,研究“两人一机”的教学方法、教学设计十分必要。而我的任务就是,凭借两年来“两/ 三人一机”的教学经验,开出一堂“两人一机”教学研讨课,要求充分体现两人合作、积极参预、确保每个学生都有操作练习、都能达到教学目标。一、准备阶段(一)第一次试教:理念错误,全盘皆输我选择了小学信息技术第二册( 上) 《实用技能需掌握》作为教学内容,并设计出第一堂课。课堂上,我先在教师机上演示了操作步骤,然后要求每两个学生交一份作业,这是我最初理解的“任务驱动模式”,即老师布置操作任务、学生完成。试教过程中,我发现学生学习兴趣不高,接受能力强的学生很快完成了操作,开始偷偷玩游戏;接受能力弱的学生神情茫然,又不敢举手问老师。一节课下来,学生根本不清楚所学操作有什么意义。教研员评课时指出我最大的错误,即对教学理念的误解:“任务不是简单的要求,好的任务是以引起学生学习兴趣为目的的,通过完成任务的过程, 学生学习到一些操作,也理解利用这些操作可以处理更多的问题。不应该把学习信息技术等同于学习计算机操作。”这让我深深地体会到“纸上得来终觉浅,欲知此事须躬行”。理解了这一点,我又重新开始设计教案。参考其他老师利用闯关游戏来达到教学目的的方式,我设计了三关游戏。第一二关是找错误,即出示两幅图,找出两幅图片中的区别,用“复制”、“粘贴”操作,将区别粘贴在图片下方的表格里,由左右同学 2 分别完成第一、二关。第三关是“拨乱反正”,要求学生使用图像中的“翻转/旋转”恢复图片。总是觉得前两关的重复设计不太好,于是我找有经验的林老师帮忙,她指出:“复制”、“粘贴”的目的,类似于“把一朵花变成一束花”。这话使我意识到,我的设计只是反复强调“复制”、“粘贴”怎么操作,而不是让学生“学以致用”,这不是犯了同样错误,又和教育理念相违背了吗?看来,要真正领悟信息技术教育理念,并把它体现在教学中是一件重要而艰难的事。第三次改教案,我把第二关变成“种树”,这样不仅可以体现“复制”、“粘贴”的真正用途——把“一棵树”变成“一片森林”,还可以确立这节课的情感目标——环境保护。我重新挑选了第一关的素材,如下图: 我希望通过两幅图的对比,让学生知道,受污染的环境是大树哭泣的原因,而我们要做的是保护环境。接着引出第二关“妙手回春”:沙漠上有四个树桩,图片的外面有一棵树,我的要求是让学生把一棵树变成四棵树,种在树桩上。为了培养学生的自学能力,每一关都用 word 做了帮助,放在一个名为“锦囊”的文件夹中,总觉得是“万事俱备,只欠东风”了。(二)第二次试教:深刻体验因材施教,掌控课堂纪律的难度由于第一次试教的失败,在课堂上我有点紧张。更紧张的是我所试教的是三年级学生。他们理解能力和基础都不如高年级,这堂课有点手忙脚乱:学生没听过“锦囊”, 更看不懂,以前也