文档介绍：《识字》教学设计与评析教材剖析: 本课是教科版课程标准教材语文第四册中集中归类识字。内容可分为三部分:一是儿歌形式导学材料;二是利用“龙龙”话进行内容拓展;三是要求会认与会写本文所接触生字。这些字意思大多与“鸟”字旁与“日”字旁有关。教学目标: :认识“鹊、鹤、莺、鸣、报、拂、暮、昏”8个字,会写“旁、鸦、与、鸭、鹅、鸣、报、昏、暗、稀”10个字,学****偏旁“方”,巩固笔顺规则。 :学生在发现剖析、合作交流与动手书写中提高识字、写字能力。 :一是感受大自然美,激发学生热爱鸟类与祖国文字情感;二是培养识字兴趣,养成良好书写****惯。教学准备: 电脑课件、卡片、录音机等。教学策略: :利用情境教学法,引导学生去看、说、问、想、写,营造一种开放、剖析型课堂氛围。 :发现剖析――合作交流――动手书写。 :在课堂学****评价中,尝试让自评与互评、师评与生评相结合,激发学生学****热情,使学生在评价中成长。教学流程: 一、创设情境,为识记汉字搭建平台(播放课件:由田野、绿树、花丛、各种鸟构成从早晨到黄昏,再到黑夜动态画面。) 孩子们,这儿美吗?(美。)大自然真美啊!你们喜欢这儿吗?(喜欢!)今天,有几个小朋友来到了这儿,他们要干什么呢?我们一起去看看吧!(播放课件:在前面画面中加上孩子们活动。) 评析:教师创设情境情趣丰茂,为随后汉字灵动出现提供了一个平台,营造了人文气息浓郁课堂氛围。二、寓识于事,加强汉字识写意识 ?(观察大自然。)他们都看见了什么?(有乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡在叫,还有鸭与鹅。)分别出示带拼音上述词语卡片,指生读、领读、齐读。 ,再仔细观察一下,太阳有什么变化?(用同样方法,让学生说出:日暮、黄昏、鸡鸣、拂晓等词语,并随着出示上述词语,相机引导学生读准字音)你们音读得真准,特别是后鼻音,孩子们再一起读一读。(复现卡片,学生齐读。) ,现在老师想检查一下大家是不是会认读了,没问题吧?(随机抽取卡片――一字一张且不带拼音,先让学生抢读,再指名学生读。) ,编书叔叔阿姨为了让我们读起来更加琅琅上口,还把我们刚才认识这些词语编成了儿歌。这就是我们要学****识字》。(师板书课题。) ,先自由练****读文,把每个音读准、读熟,接着在小组里练****读。注意:一个读,三个听,把儿歌读顺,并把喜爱大自然,喜爱鸟感情读出来。(读后反馈,形式有:自我推荐读、找伙伴一起读、小组上台读。) 评析:以“小朋友看见了什么?”“太阳有什么变化?”为线索,不仅把识字与认识事物结合起来,而且使静态、零散汉字依附在一个完整、活动事件中,同时通过形式多样朗读,收到拾零为整,峰断云连效果,从而使汉字拥有了灵性。三、发现剖析,挖掘汉字文化底蕴 ,你发现了什么? (学生会发现:鸭、鹊、鹤、鸦、鸣、鸡、鹅等字都有“鸟”字旁,它们都是鸟一种;昏、暗、暮等字都与太阳有关,都有“日”字旁。) ,拓展延伸:你还认识哪些“鸟”字旁与“日”字旁字? (全班交流,师适机将学生答案板书在黑板最右侧。) :我们祖先造字都有一定规律,根据这些规律可以帮助我们掌握汉字。他们真了不起,给我们留下世上独一无二汉