文档介绍：基于“能力本位”高职《服装专业英语》教学改革【基金项目】2014年浙江纺织服装职业技术学院教改项目(《服装专业英语》应用能力教学改革实践与剖析,项目编号:浙纺服院政办【2014】50号)。目前,随着我国纺织服装外贸日益发展与扩大,企业急需大量既懂服装专业知识又掌握英语外贸专业人才[1];此外,伴随着国际交流与合作开展,国际间学生交流机会增多,大量留学生来中国服装院校及企业学****国内院校学生亦可通过交换出国进行短中长期学****这都要求加强专业英语应用能力。针对上述情况,本文结合我院实际情况,给出了一些关于服装专业英语教学改革措施与方法。一、我院实情 ,英语基础薄弱。我院生源一种是普高生,一种是职高生,还有一部分是提前招生及单考单招学生。学生英语水平大不相同,普高生英语水平相对最好,具有一定英语基础与词汇量,同时也有较好学********惯;而职高、提前招生、单考单招学生大多对英语学****不感兴趣,词汇量极其匮乏,英语基础很差,且没有良好学****动力与学********惯。 ,以理论为主且居多,实操辅且量少。《服装专业英语》以前多为纯理论课,实践比重小,仅约占总课时10-20%,学生没能体会到学以致用在哪里。 ,教师占主导,学生占被动,教师教什么,学生就听什么。课堂教学,重“教”以讲述式为主,对学生“学及接受”关注度不够。老师为完成规定教学任务及让学生多学,拼命地灌,忽视了学生理解与接受能力。 、教材及教学进度统一,忽视学生个性化差异。标准、教学进度统一,在教学过程中会造成基础好、兴趣浓学生学****效果好些,另外一批学生就会因基础差,兴趣低而弃学。 。在课程结束时,仅以一张期末笔试试卷判定学生这门课程成绩,不能全面评价出学生真实掌握程度。二、我院服装专业英语教学改革为突显高职办学本质及提高学生应用能力,针对上述情况,主要从以下几个方面进行我院服装专业英语教学改革。 ,以学促教,加强实践。以学促教,激发学生学****兴趣。上课之初就对学生明确好课程内容,课程结束后必须达到能力要求,同时下发学生涵待解决问题与任务,时刻提醒学生。其次提前一周将授课资料发给学生,资料里要有由深入浅出问题,重点难点,达到能力要求,让学生提前做好预****此外推荐相关视频资料、网络资源、激发学生学****热情,引导并培养学生自学能力。在激发兴趣后,要融入挑战“服装外贸实单,实操演练”。使学生明确用处,积极参战。实单可以使学生有身临其境感觉,有紧迫感、责任感。同时实单也可以把翻译理解,沟通写作综合应用起来。通过以写促学突显实践教学优势。语言学****中著名Swain(1985)prehensibleOutput)假设指出:写作是一种输出,而且是一种“可理解输出”。当学生运用英语进行表达时,就会积极地调用已学过英语知识,考虑用词、语法,通过沟通书写,使所学专业词汇得到巩固并深化。 ,分方向,分层次,细化教学内容,差异侧重。服装工艺方向3+2学生,教学内容选择服装面辅料基础知识;服装分类及结构、工艺;外贸订单理解[2]。重点在于服装、面辅料基础表述;外贸订单翻译与理解。普高三年制学生,在上述基础上增加合同信函、E?鄄mail沟通、测试申请及各相关检验报告。服装设计方向学生,教学内容在工艺3+2基础上增加服装设计师、品牌、流行资讯等。重点为面