文档介绍：《唱脸谱》读后感篇一:《唱脸谱》读后感 古罗马诗人贺拉斯曾说过;“你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑 ;你自己哭,才能在别人脸上引起哭的反应。也就是说,教师首先要感动自己,才能感动学生,拨动学生的情思。我在我的第一次公开课《唱脸谱》的教学中,就怀着这样的想法。对于《唱脸谱》这一课,为了让学生在课堂上能够积极地响应我,我在网上搜了很多关于脸谱的知识, 为的是让40分钟时间能够不因为紧张而搞得内容不足。并从中运用了多媒体展示的方法让学生去听、看、想、唱、演的方式去体验。可由于对初中的孩子我一味地重视他们的反,想提升他们的学习兴趣再加上自己对歌曲的重难点和演唱情感把握不是太准确,因此便出现了不少问题。篇二:《唱脸谱》读后感 听了邹老师的课,我感觉每一处都值得我去学习,揣摩。给我印象最深的地方是本节课邹老师的语言,提问、首乐知识的提炼、过硬的基本功。邹老师上课的语言可以说是娓娓道来,节奏明确,每一句话都充满了音乐的节奏感。让学生听了有一种亲和力,特别是当学生在唱错的时候,邹老师生动的语言总能让学生在最短的时间内学会正确的演唱方法。所以学生上课时敢于畅所欲言,甚至是敢于和老师提出不同的意见。邹老师的课堂提问如同一根线一样把本节课的各个环节串联了起来。在讲课过程中,用巧妙的提问一步步把学生引入佳境。用45分钟的时间就让学生对国粹京剧从不知、不喜欢到知道、喜欢,这充分体现了提问的巧妙。邹老师的提问总是在关键时候让学生找到“柳暗花明又一村”的感觉比如,在引导学生说出“戏歌”这个概念时,当学生陷于知识的底线而不知所措时,是邹老师的一句提问让学生峰回路转、欣喜若狂,马上就答出了“戏歌”的概念。整个过程,邹老师对这个概念却是只字未提。邹老师对本节课所涉及的知识点的提炼非常的准确,这一点给我深深的上了一课,让我懂得了对知识来不的半点马虎。邹老师讲课还有一点就是,能把学生不会的,甚至是不知道的知识讲的深入