文档介绍：利用阅读教学引导学生自主学****阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读,人们联想的往往是语文阅读,然而,随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,仅具语文阅读能力的社会人阅读能力和数学技能水平往往很不相称,在学生时代计算技能发展得早,水平也较高,但是当面对文字题时就“傻眼”,难以应对。显而易见,现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读理解能力。在今天的学校教育中,加强加强数学教学中阅读理解的研究,是刻不容缓的大事。一、小学数学教学中阅读理解的重要性阅读是对文本的加工和理解过程,小学数学也涉及文本的问题,如应用题、文字题、图表等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。美国 fuentes 认为,要让学生的数学潜能得充分发挥,他们就必须学会理解这种数学文本。在目前,我们教师也意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。有的学生面对文字题、应用题时就“傻眼”了,难以应对。例如当学生直接计算两个数字的积或者商时,他们可以准确无误地完成;然而,把这两个数字放在文字题中时,他们就不知道是应该求积还是求商。如低年级学生读直接计算 2和3 两个数的和时,他们会准确无误地完成,而把它们放在文字题或应用题中时(如 2和3的和是多少?或树上原来有 2只小鸟,3只大鸟,树上有鸟多少只? ),他们就不知道怎样去完成。事实上,很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。如:“请问小明最少要看多少页才能超过小华? ”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能超过”。很显然,数学文本理解能力的不足已经制约了数学潜能的发挥。因此要提高学生数学的综合运用能力,就要指导他们如何阅读数学文本。当然,我们在教学中也必须给学生充足的时间就一些问题进行阅读,从而才能达到理想的效果。如:(记得先前听了一堂五年级新授课“小数乘法简便运算”)在师生借助整数乘法简便运算得出小数乘法也有简便运算定律后,选了 5 道针对性题目让学生练****在老师利用实物投影“讲评”作业时我看到了这样一个场景: 老师拿着笔看着投影仪上的作业,边读边批(课后那老师说到是因为时间紧张,所以这样安排的);学生眼睛一上(电视机屏幕上的结果)一下(自己的作业),甚至有同学找题目看答案都来不及; 作为听课老师的我,环顾了边上的数位学生,有部分学生的简算过程一塌糊涂的作业居然也打了“√”;最后老师让全对同学举手, 发现全班齐刷刷地举了起来。很明显,如果在分析每一题之前, 先让学生阅读投影仪上的题目进行理解,而后不管是学生自己介绍还是老师评价,效果肯定要好很多。毕竟这是新授内容,学生要理解且掌握的。显然,我们不能为了赶时间,而放弃学生思考阅读的时间,有时只要半分钟或许就能使学生知识有所掌握理解, 思维等到活跃,你的课堂擦出令人羡慕的火花。例如“乘法分配律”的教学,教学时学生通过操作、研究初步得出规律后,再让学生仔细看看书,交流一下对“乘法分配律”的认识和看法。有的学生提出:“乘法分配律”一定要是“两个数的和同一个数相乘”吗?抓住这个思维灵感的闪现,我马上组织学生进行讨论研究,结果大家发现:不仅三个、四个数……的和同一个数相乘能适合“乘法分配律”,而且几个数的差同一个数相乘也适合。后来还有学生提出:是不是也可以发明一个“除法分配律”。二、小学数