文档介绍：舍得放手对《难忘九一八》一课的教学反思2001年,新课改在全国38个实验区启动,2003年,XX加入新课改的行列,至今已有14个年头。当教研员以来,听了大量历史老师的课,有惊喜,有精彩,有欣慰,但也有遗憾,有担忧。欣喜的是在许多老师的课堂上,我看到了新课改的成果,看到了老师的重大转变,看到了孩子们课堂上积极主动学****的热情。担忧的是在部分老师的课堂上,依然存在着穿新鞋走老路的现象,课堂上大讲特讲,喋喋不休,导致学生学****兴趣不高,课堂效率极其低下。究其原因,是老师不相信学生,不敢相信学生,不敢把学****的主动权还给学生,一句话,是不敢放手,不舍得放手。面对这种现象,在教研会上,我再三强调,反复强调,但在某些老师的身上实际效果不大。我曾参加XX市优质课比赛,讲的课题是《难忘九一八》,前后磨课很多次,这几天我一直在反思,前后执教这一课的不同,因此写下此文,希望能提供一点借鉴,便得到了些许安慰。《难忘九一八》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)历史八年级上册第四单元的一节课。本课共包含两部分内容:九一八事变和西安事变。两部分内容都比较生动,因此在设计本课时,把两个历史事件讲得生动形象,能够吸引全班学生的注意力,是我最主要的目的。为此,在备课时,我翻阅了大量书籍,上网查阅了有关九一八事变和西安事变的历史资料,精心设计了本课的教学过程,自认为准备的很充分,对上好这节课充满了信心。上课了,我胸有成竹地走进了五班的教室。导入新课:我播放了歌曲《松花江上》,凄怆悲凉的音乐一下子吸引了学生的注意力,看到全班同学聚精会神的倾听,我心中暗自得意:渲染课堂气氛,调动学生学****积极性的目的达到了。接着,我用简洁的语言简单介绍了日本以前对中国的侵略事实,为学****第一部分内容“九一八事变”做好了铺垫。然后,我从背景、经过、结果、影响四个方面给学生完整地讲完了九一八事变,自认为讲得生动形象,分析透彻,从学生积极的配合中,我也意识到了这一点。在顺利完成九一八事变学****的基础上,我用寥寥数语过渡到西安事变的学****也是从背景、经过、结果、影响给学生进行了讲述与分析,并补充了有关西安事变的一些影视资料,学生的学****兴趣越来越浓厚,在我设计的环环相扣的一系列问题中,学生按照我的设想给出了正确的答案,一切都在我的预料中,一切都在我的掌控中,教学任务顺利完成。下课了,我满怀喜悦地回到了办公室,坐在椅子上还在想:这节课讲得挺成功。六班的课代表郭龙来到我的办公室找我问问题,郭龙是个酷爱学****历史的学生,看了很多历史书籍,历史知识面挺丰富,我挺喜欢他。问完问题后,郭龙向我提出一个要求:老师,后天我们班该学“难忘九一八”了,我想在班上给同学们讲讲张学良的故事,行不行?我随口说:行。看着郭龙离去的背影,我心中一动:我为什么没想到让学生讲张学良的故事?我陷入了深深的反思,开始反思自己的课堂教学:是不是太注重自己的课讲得精彩与否了?是不是过分迫求张扬自己的教学风采而忽视学生的个性了?这两天,我一直在认真剖析自己的课堂教学,终于发现了问题的关键所在:忽略了学生课堂学****的主动权,总是不敢或不舍得放手,害怕浪费课堂时间,害怕完不成教学任务,多年的教学****惯已经形成了定势思维:教师讲,学生听,学生还是被动接受知识的容器。认识到了问题的所在,我决定重新设计这节课:让学生搜集与本节课内容有关的资料,或照片或史料或视频,然后以不同的形式上台