文档介绍：多媒体是职高语文教学重要辅助手段 Multimediaisthedutyhighlanguageteachingimportantsupplementarymeans WangChunquanZengYun 【paredvariouslyfromthemultimediateachingandthetraditionalteaching,introducedthemultimediacoursewaresandtheuseform,hasanalyzedthemultimediacoursewaresinthelanguageteachingactivitysuperiorfunction,wasclearmultimediainofficehastaughtinthelanguagetheimportance,andintroducedmultimediateachingcoursewaremanufacturesomequestionsinitially. 1前言当今,多媒体技术已应用于人类生活中各层面,尤其是在教育领域,可以说多媒体技术出现使教育技术跨进了一个新时代,成为教育领域一场革命。基于多媒体教学与传统教学相比具有交互性、实效性、全球性、兼容性、个别化、协作化等特点与优势,特别是在教育由“应试教育”向“素质教育”转变、由“学校教育”向“自我教育、终生教育”发展今天,开展多媒体教学,加速教育技术手段现代化,是社会发展必然趋势。21世纪学生从小受到影视、卡通、音乐等立体视听传媒教育熏陶,直观教育形式普遍受到欢迎,而且效果非常好。2009年教育部调查结果显示中职60%新生语文未达到初中毕业水平,还有少数学生只有小学水平。这些学生学********惯很差与认知能力很差,如果没有鲜活教育手段,化抽象为具象,化理性为直观,那么职高语文教学质量就很难提高。现代职业技术教育,要求努力提高职高生语文素养,而学制又普遍要求“2+1”模式(在校二年,顶岗实****一年)执行,而且文化课与专业课比例为3:7,因此,职高三年,真正学语文时间只有144课时。如果不采取高容量高效能教学形式,就很难实现语文教学目标,毕业生语文合格率达到95%。多媒体教学广泛运用,在学校教学改革中,特别是对文学课课堂教学质量提高,将有着非常重要作用。 2语文教学传统与现代比较 。传统:教师教,学生读,传统口授加板书课堂教学中,老师主要通过“口授”形式完成教学任务,达到教学目;学生主要是通过听觉来接受新知识,达到学****目。传统以教师为中心“传递式”教学方法,教师是知识传授者,学生是知识接受者,学****基本过程是学生感知、理解、巩固与运用。教师在讲台上讲述、示范、演示,学生相应地吸收、记忆、存储,课堂上圈划重点,课后反复抄写、背诵。事实证明,这种以应试能力为目标教学方式,最大弊端是扼杀了学生创造能力与创新精神。现代:多媒体课堂教学中,老师主要是通过“演示课件”,辅之以语言阐释形式完成教学任务,达到教目;学生不但可以通过听觉来接受新知识,而主要形式是凭借视觉,通过屏幕演示图形、文字来感知新知识。学生从过去传统“听”课变成了现在多媒体教学“看”课。显然,这一看似简单形式变化,必将引起“学生如何听课”、“老师如何讲课”这一重大观念变革。因为在多媒体课堂上“听”(学生)与“讲”(老师)可能已经不是课堂上主要形