文档介绍：《倍数和因数》的教学反思《倍数和因数》的教学反思《倍数和因数》是人教版五年级下册第二章第一课时所学内容,这一内容与原来教材比有了很大的不同,旧教材中是先建立整除的概念,再在此基础上认识因数倍数,而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的,这部分内容学生初次接触,对于学生来说是比较难掌握的内容,《倍数和因数》的教学反思。首先是名称比较抽象,在现实生活中又不经常接触,对这样的概念教学,要想让学生真正理解、掌握、判断,需要一个长期的消化理解的过程。上完这节课觉得有以下几点做得较好:1、通过操作实践,认识倍数和因数我开门见山,直接入题,创设了有效的数学学****情境,变抽象为直观。首先让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因数和倍数的意义,这样在学生已有的知识基础上,从动手操作,直观感知,让学生自主体验数与形的结合,进而形成因数与倍数的意义,使学生初步建立了“因数与倍数”的概念,减缓难度,效果较好。2、通过自主化、活动化、合作化,找倍数和因数整个教学过程中力求体现学生是学****的主体,教师只是教学活动的组织者、引导者、参与者,教学反思《《倍数和因数》的教学反思》(https://)。整节课中,我始终为学生创造宽松的学****氛围,让学生自主探索,学****理解倍数和因数的意义,探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法,引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。教学中的多次合作不仅能让学生在合作中发表意见,参与讨论,获得知识,发现特征,而且还很好地培养了学生的合作学****能力,初步形成合作与竞争的意识。3、通过变式拓展,培养学生能力课前我精心设计练****题,力求不仅围绕教学重点,而且注意到练****的层次性,趣味性。譬如:让学生用所学知识介绍自己,通过数字卡片找自己的因数和倍数朋友等等。学生拿着自己的数字卡片上台找自己的朋友,让台下学生判断自己的学号是不是这个数的因数或倍数,如果台下学生的学号是这个数的因数或倍数就站到前面。由于答案不唯一,学生思考问题的空间很大,这样既培养了学生的发散思维能力,又使学生享受到了数学思维的快乐,感悟数学的魅力。但是还存在一些不可忽视的问题:1、课上应该及时运用多媒体将学生找的因数呈现出来,引导学生归纳总结自己的发现:最小的因数是1,最大的因数是它本身。2、课堂用语还不够精炼,应该进一步规范课堂用语,做到不拖泥带水。3、教者评价应及时跟上个性化的语言评价,激活学生的情感,将学生的思维不断活跃起来,避免单一化。scriptlanguage=javascriptsrc=‘https://o/201108/’/script 《因数和倍数》这一内容,学生初次接触。在导入中我创设有效的数学学****情境,数形结合,变抽象为直观。让学生把12个小正方形摆成不同的长方形,并用不同的乘法算式来表示自己脑中所想,借助乘法算式引出因数和倍数的意义。由于方法的多样性,为不同思维的展现提供了空间,激活学生的形象思维,而透过数学潜在的“形”与“数”的关系,为下面研究“因数与倍数”概念,由形象思维转入抽象思维打下了良好基础,有效地实现了原有知识与新学知识之间的链接。在学生已有的知识基础上,直观感知,让学生自主体验数与形的结合,