文档介绍：导论1工程伦理的教育意义?工程伦理教育对于工程师的培养和工程实践具有重要意义,它不仅关系到工程师自身伦理素质和社会责任的提升,而且通过工程这一载体,关系到经济、社会与自然的和谐发展,具体包括以下三个方面。第一,开展工程伦理教育有利于提升工程师伦理素养,加强工程从业者的社会责任;第二,开展工程伦理教育有利于推动可持续发展,实现人与自然的协同进化;第三,开展工程伦理教育有利于协调社会各群体之间的利益关系,确保社会稳定和谐。2工程伦理教育的目标?美国工程伦理学家戴维斯曾将大学伦理教育的目标总结为以下四个方面:提高学生的道德敏感性;增加学生对执业行为标准的了解;改进学生伦理判断力;增强学生的伦理意志力。这种观点实际上强调两点,即培养工程师准确和坚定的伦理意识,以及加强工程师对于伦理规范的认知,这也是工程师解决工程伦理问题所需要具备的基本素质。工程伦理目标概括为以下三个主要方面,第一,培养工程伦理意识和责任感;第二,掌握工程伦理的基本规范;第三,提高工程伦理的决策能力。3为什么要进行工程伦理教育?在当今世界工程教育发展和我国提倡素质教育的综合背景下,对理工科学生加强工程伦理教育,是工程技术飞速发展的需要,也是塑造未来高素质工程技术人才必不可少的重要环节。在我国理工科院校还未充分重视工程伦理教育的情况下,及时开展工程伦理教育对于理工科学生有着重要的现实意义。具体为,第一,工程伦理教育是当今世界工程教育发展的必然趋势。纵观当今世界的工程教育发展趋势,接受工程伦理的教育已经成为当代工程师的基本要求。对我国的理工科学生进行工程伦理教育正是顺应了世界工程教育的发展趋势,是与国际接轨的表现,同时工程伦理教育本质上也属于素质教育,这也体现了我国高校开展素质教育的深入和拓展。第二,工程伦理教育是现代工程技术发展的内在要求。工程建设项目在时代发展的推动下,已日趋复杂化、高科技化。但是,现代的工程建设绝非简单的材料堆砌,而应该是一项有组织、有技术、有管理的可持续性的综合生产活动。所以一个好的工程师除了要具备过硬的工程技术外,还需要具备对工程项目分析和道德价值判断的能力,工程师需要担负起对社会、自然、百姓、雇主等多方面的伦理义务和责任。第三,工程伦理教育是优化培养工程技术人才的必然要求。对理工科学生的教育不仅仅要进行专业知识的灌输,同时还必须注重对其专业道德素养的培育,一项工程中的工程师,能够掌握和运用工程技术知识仅仅是这个工程成功实施的基础,而决定该工程真正成功的导向则在于工程师的责任感和伦理道德。工程伦理教育的目的即为培养大学生形成以伦理道德的视角和原则来对待工程活动的自觉意识和行为能力。第四,工程伦理教育是社会可持续发展的客观要求。改革开放政策施行至今,我国人民的经济生活水平确实显著提升,但同时对资源和环境的破坏也是显而易见的。中国实施可持续发展战略是顺应时代发展、造福子孙后代的必然选择。同时,由于现在工程伦理教育意识淡漠;工程伦理教育体制缺失;工程伦理教育师资不足;工程伦理教育模式单一。进行工程伦理教育是非常有必要的。第一章-工程与伦理1结合PX案例,你认为该如何妥善处理可能遇到的工程伦理问题?人们之所以会对PX项目产生抵抗,除了发生了一系列泄露事件造成的影响之外,还有就是PX项目对项目选址、环境影响、风险防范、公众参与等问题处理不当造成的。因此,对于PX项目而言,除了要做好以上工作之外,还要加大信息公开力度,广泛听取公众意见,必要时召开座谈会,听证会等。因此,我们要从处理工程与人、社会和自然的关系三个方面出发,应对工程中的伦理问题要坚持人道主义,社会公正,人与自然和谐发展的基本原则,要将公众的安全,健康和福祉置于首要位置。在工程实践过程中,要注意提高伦理意识,准确发现和辨识工程伦理问题,通过对当下工程实践及其生活的反思和对规范的再认识,将伦理规范所蕴含的“应当”现实地转化为自愿,积极的“正确行动”。2有哪些不同的伦理立场?1功利论;功利论的伦理思想可以追溯到古希腊的伊壁鸠鲁等人,他们把正当的行为视为追求幸福和快乐的行为。但功利论被发展为系统的有影响的伦理学理论,是在18世纪和19世纪。其主要代表人物是英国思想家穆勒和边沁等人。功利主义者认为,一种行为如有助于增进幸福,则为正确的;如果导致了幸福相反的东西,则是错误的。同时他们强调幸福不仅涉及行为的当事人,也涉及该行为影响的每一个人。最好的结果就是达到“最大的善”,只有当一个行为能够最大化的善时,它才是道德上的正确的。功利论聚焦于行为的后果,以行为的后果判断行为是否是善的。功利论也被称为后果论或效益论,其本质的特点是它对后果主义的承诺和它对效用原则的采用。2义务论;功利论者关注的重点是行为的后果而非动机,与此不同,义务论者更关注人们行为的动机,强调行为的出发点要遵循道德的规范,体现人的义务和责任。对义