文档介绍：《我的伯父鲁迅先生》教学设计设计理念:以“走近一一走进一一感受一一评价一一颂扬”为线索,图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。教学目标:1、 初步读懂课文大意,能给“四件事情”写合适的题目;理解“饱经风霜”的意思;2、 图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,领会鲁迅的言行和心理;3、 初步感受鲁迅热爱和同情劳动人民的思想感情。教学重点:理解课文内容,学****鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。练****给课文各段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。理解含义深刻的句子,概括中心思想。教学难点:理解含义深刻的句子,概括中心思想。教学过程:课前谈话:(略)一、走近鲁迅1、教师朗诵《有的人》:有的人活着,/他已经死了;有的人死了,/但他还活着。这个“活者”的人是谁?他就是(媒体出示鲁迅先生像)。2、 你认识他吗?出示:鲁迅(1881-1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼?3、 媒体出示:我这里有一张别人为鲁迅先生制作的“名片”。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛鲁迅(1881-1936)原名周树人,浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。你从这张“名片”中获得了什么信息?4、这节课,我们一起来看看鲁迅先生的侄女一一周晔眼中的伯父一一鲁迅,是怎样一个人?(板书:侄女周晔 鲁迅)二、 走进鲁迅1、 打开课文,自由快速读课文,注意读准生字新词;2、 (1-2分钟后提出要求):给鲁迅先生做的四件事情分别取一个你认为恰当的题目。3、 检查四个题目。教师归纳板书(或让学生参与板书):谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。三、 感受鲁迅1、导入:刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情,下面通过“救护车夫”这件事,再来深入感受鲁迅先生的高尚人格风范。2、指名朗读本部分。3、(媒体出示课文插图:围绕图文,多角度有创意地阅读“救护车夫”):这幅图,画的就是“救护车夫”的情景。(1)第一次看图,说说主要内容。(2) 第二次看图,媒体出示4个研究专题:[1]环境;[2]对话;[3]动作;[4]神态和心情。(3) 选择专题,分组研究(在课本上采用“批注式研究法”)。通过专题研究,感悟语言的内涵和鲁迅的人格魅力。(4) 小组汇报研究成果:基本策略:[1]找出专题相应的句子、语段读一读;[2]读出了什么?读出了鲁迅先生的什么?环境:社会黑暗、人民生活痛苦;鲁迅对黑暗社会的不满;讨论:这样的环境与车夫的脸“饱经风霜”有什么关系?(在生活中你见过“饱经风霜”的脸吗?)对话:(与车夫)充满同情、关心;(与我)憎恨旧社会;动作:充满同情、关心;神态和心情:神态严肃,心情沉重。讨论:“我”为什么记得这么“清清楚楚”?互动:创设情景问鲁迅,你为什么要叹气?如果你是鲁迅,你会怎么做,怎么说?4、创设情景:如果你是车夫,碰到了鲁迅这样的好心人,你会对鲁迅说什么?四、 评价鲁迅1、俗话说,人贵有自知之明。鲁迅先生的自我评价:(媒体出示对联:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛)。朗读,体会含义。2、 媒体出示《有的人》:有的人活着,/他已经死了;/有的人死了,/但他还活着。/有的人,/骑在人民头上:“啊,我多伟大!”/有的人,俯下身子给人民作牛马。/有的人,他活着别人就不能活;/有的人,他活着为了多数人更好地活。/骑在人民头上的,人民把他摔倒;/给人民作牛马的,人民永远记住他!这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的评价。朗读。3、 (媒体出示)毛泽东主席对鲁迅先生的评价:鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的,他是最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。4、“我”对鲁迅先生的评价。(写在事先印发与名人评价一起的纸张上);交流。五、 颂扬鲁迅观察课文插图,以《我看见》为题,写一段话,或一首小诗,颂扬鲁迅先生。《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计设计理念:如叶圣陶先生所说,“教课之本质,并非教师讲一篇课文给学生听。”结合“新课标”提倡的“阅读是学生的个性化活动”,根据六年级学生已具备一定的阅读能力和自学能力,我采用了没有教法的教法:以学生课堂的动态生成我的课堂教学,采用了“自主一一合作——探究”的学法,以求在感悟语言的基础上揣摩鲁迅的博爱,提高学生的语文素养。教学目标:1、 在感受文本中,通过人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀。2、 在反复的感悟和融情的想象中,发展语言。3、 在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。教学重、难点:读中感悟、揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀,推进学生的语文素养。教学准备:1、 PPT演示文稿。2、 在第一课时教学中,完成课文预****和“趣谈,碰壁“关心女佣”