《花钟》教学反思.doc

文档介绍：《花钟》教学反思《花钟》片段:师:小朋友,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻)师:你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗?师:小朋友说的词都很美,老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读,可以吗?教师美美地读句子。(出示句子:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。)师:有谁能告诉大家,这个大花钟上有哪些美丽的花呢?师:老师看小朋友读得都很认真,现在谁愿意来做花仙子,向大家介绍一下你是怎么开放的?师:你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?生:就是开得很大。师:你能用动作来表示它是怎样开放的吗?师:你的想象真丰富,是的,万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样,当你看着那绽放的美丽烟花的时候,你的心情会是怎样的?带着这样的感受来读一读这一句话好吗?师:老师听出来了,这朵万寿菊正努力地绽放着,还有谁能让这朵花开得再大点,再美点?(边说边做手势)师:让我们这些花仙子一起来欣然怒放一次吧,请大家边读边做动作,好吗?(学生齐读)教学反思:教师对文本的精心预设。文本的意义在于通过教师的引导,构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用,必须先学生而学,先学生而揣摩、体验。在这个片段中,单老师通过反复阅读教材、查阅资料,对各种花的特点(包括花的外形、颜色、香味等)了如指掌,同时又深深陶醉于文中优美的文字,正因为对教材有如此透彻的理解,才会对文本有独到的解读。如:学生欣赏了花的课件之后,他们用不同的词来表达了自己的感受:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。由此可见,他们的感受是零碎的,不完整的。在这个环节中,由于对文本的准确把握,巧妙地一引:老师想把你们说的词连成一句话读一读,好吗?自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程,使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力,可谓是一举多得。