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七年级语文下册第五单元教案.doc

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文档介绍

文档介绍:第五单元教学分析单元分析: 本单元以探险为主题。丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达,既能激起学生的求知欲、探索欲,又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。学情分析: 七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。他们好奇心强,特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望,他们渴望征服、崇拜强者。同时,学生已经具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。基于此,在教学中宜采用自主、合作、探究的方式,引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。教学目标: 情感和态度目标:激起探索自然奥秘的兴趣,培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。知识和能力目标:丰富探险知识、地理知识和其它文化知识,提高对这类文章的阅读能力。过程和方法目标:练****快速默读课文,抓住主要信息,概括内容要点。教学重难点: 1、注重跨学科的学****拓宽语文学****的领域, 在开阔学生视野、激发探险精神的同时,加深对人类精神、成功与失败的理解。 2 、品味一些充满深情或富有深意的关键语句。教学设想: 1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞, 要引导学生了解这几类体裁的特点,掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。 2、本单元前三篇作品全是节选, 最好能结合原文, 或向学生介绍有关背景资料,全面了解作家作品,以拓宽学生阅读面。 3 、文言文以读读背背为主,弄懂大意,积累一些文言词语。课时安排: 伟大的悲剧 2 课时在沙漠中心 2 课时登上地球之巅 1 课时真正的英雄 1 课时短文两篇 2 课时综合性学****漫话探险”4 课时 21 .伟大的悲剧【教学目标】知识能力:能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点, 理清故事情节脉络。过程方法:品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。情感态度: 感受人物崇高的精神品质, 培养团结合作、勇于牺牲的精神, 确立正确面对失败的人生态度。【教学重难点】 1 、速读课文,理清故事情节,概括内容要点。 2 、联系语境,抓住细节,体悟文中关键语句,体会作者思想感情。 3 、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情, 体会作者的写作意旨。【教学方法】自主——合作——探究【教学手段】多媒体教学【教学课时】两课时【教学时间】【教学步骤】第一课时一、导语设计: (多媒体展示人类南极探险的图片资料) 同学们,设立南极南纬 90° 的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站,这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家:挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄,今天,让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事, 走进历史, 去接受心灵的洗礼。二、资料助读: 茨威格三、诵读感知、整体把握: 1 、学生轻声诵读全文后,初步感知情节。 2 、学生快速默读,自选角度,概括本文: 从记叙内容看,是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从抒发情感看,是倾注作者真情,赞颂之情融入字里行间的传记。从行文顺序看, 是以时间变化为经、地点转移为纬, 层次清晰的传记。从形象塑造看, 是斯科特、奥茨等群星闪耀人物栩栩如生的集体传记。从氛围渲染看,是笼罩悲壮色彩,给人巨大精神震撼的传记。从语言表达看,是文学味浓,描写生动形象,议论直截了当的传记。四、畅谈阅读感受: 1 、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗? 板书学生说出的词语,如:震撼、崇敬、钦佩……(充分尊重学生的阅读体验,以此激活学生的阅读思维) 2 寻找文中最让人激动难忘的细节,与小组同学讨论交流阅读感受。五、作业:课后练****二第二课时一、检查预****二、研读赏析: 1 、自由品读——多角度与作品对话文中大量生动感人的细节呈现, 渲染了探险的悲壮, 颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵,还需细细品读。在品读中再现人物形象,触摸人物心灵,感受作者挚情。(用情朗读第 2、6、7、9、 10、 11、 12、 13、 14 段) 2 、深入评说,探究主旨(1 )斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?请结合文中事例说明。(2 )这次探险活动胜利者是阿蒙森,失败者是斯科特,然而茨威格选择作传的却是斯科特,这里面体现了作者什么样的目的?(品味关键语句,体会作者思想感情) (3 )结合课文对比体会:题目“悲”与“伟大”的内容。(用“悲在,而伟大”表述) 如:悲在为胜利者作证,而诚实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭,而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人,而无私的爱伟大。三、课堂小结: 有人说,历史是为成功者而写的。的确,一向以来,我们把记忆