文档介绍：大学英语教学对学生创造性能力培养刍议在以素质教育为中心今天,让学生学会思考并去创造性利用所盛装知识是刻不容缓问题。大学英语教学要使学生成为学习主人,让他们有独立思考、自由思考空间,这样才有可能进行积极创造,他们创造能力才有可能得到培养。在教学中教师要注重启发学生独立提出问题、剖析问题与解决问题,鼓励学生大胆质疑,并把自己置身于学生之中,与他们一起参与各种教学活动,为培养学生创造力铺平道路。首先,大学英语课堂教学要形成开放性课堂,充分发挥学生创造积极性。大学英语课堂应该是开放,教师要创建自由、与谐、民主氛围,并与学生共同参与到英语学习中。课堂教学氛围调节、教学形式多样设计以及教学成果展示都对学生创造力培养有着至关重要作用,有效课堂教学活动能充分调动学生英语学习积极性,发挥学生创造性潜能。 ,激发学生创造欲。兴趣是最好老师,兴趣是人一种带有趋向性心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会主动地、积极地、执著地去剖析。教师可以根据大学英语学科特点,借助多媒体教学等辅助手段或英语情景设置,将一些毫无生气语言点、交际规则,变成生动活泼实际交际,让学生在生动语言交际中,利用已有知识与体验来感知、理解、巩固语言材料。这种直观交际对话能够调动学生非智力因素,从情感方面凝聚学生兴趣点,使学生能够产生英语学习兴趣,进而激发学生进行语言交际欲望。教师让学生在轻松语言氛围中掌握知识点,不仅有利于学生切实掌握所学知识,更有利于激发学生创造欲望,为锻炼学生创造才能打下基础。 ,培养学生创造力。任何知识都不是单一,知识是一个体系,彼此之间都是相互联系。大学英语教学要让学生形成自己新认识,并将新认识运用所学英语创造性地表达出来。学生新认识形成还有赖于学生丰富课外知识。因此,教师还须有目地引导学生进行课外阅读,向学生推荐课外读物,介绍课外阅读方法,让学生阅读英语简写与趣味性文章。这些阅读都不仅有利于丰富学生语言知识与语用知识,在学生实际运用中起到潜移默化作用,而且有利于学生创造性运用语言。 ,让学生发挥自己创造欲。在课堂教学中教师要运用任务型教学或项目教学等教学法,充分发挥学生英语学习主体作用,将教师教学内容变成富有启发性问题,让学生主动、积极地投入到学习中。例如教师可以将课文语言点讲述变成问题,让学生自己备课,让学生充当教师来讲述语言点,让学生利用已有知识进行再创造,从而了解新知识,这是学生主动参与。学生从中充分感受到自己是学习主体,而且通过课前查阅资料,掌握了语言点,扩大了知识面,也学会了如何解决问题。教师还可以自主选择视频或音频资料,让学生在轻松娱乐氛围中感受语言学习快乐。教师可以根据学生听力程度,选择适合大部分学生英文歌曲或短片,让学生在欣赏过程中不由自主进行语言学习。如果学生没有听懂或者没有看懂,教师可以允许学生自由进行创作,让学生发挥其创造力。其次,大学英语课外活动要丰富而有特色,充分调动学生创造欲。英语课外活动是指相对于学校计划学时内课堂教学而言。英语教育学理论将其看做是“英语教学不可缺少辅助形式,是整个英语教学过程有机组成部分”。大学英语教学遵循“实用为主、够用为度”原则,在打好基础同时注重培养学生实际应用技能。大学英语教学任务是培养学生使用英语处理日常与涉外交