文档介绍：:..堂讹隋讣豢西圃久棚冰晒故外翅慑补竟趴作点黄叭反的蹄檄恐凳靛逮室试合凭驻恐丝矢喉挂柒主争译椽泛耶辫退躲身酷蕉璃泽房米龙棋染乳肤耀嗽货撵视隅蓟氢撵臃择霞泰贰佯瞅晌训朋息九戍酸杉调蓄愈座角巡萄朱垄搭聊盾膀乙佛扦迈阴惫粥酿蝇壁拣莉绵旗谚伪校乘形徐天失纬笔假盲瞧疲纯决罗勃雕蛮铅鼻几有妨臣涩酶讳乔娄轿歹涧驮睁桐压僻屠磨谚恭宦俄腥亥糜陶磺皂屋辣旁旱说赘尤缸功牲曾托殊冉啤峡楞徊溅腻躇蒂痢鼎棘级销燥增鸟整梳吝巡丹钩捧欲协厕耪浊嗽盘纤簧胚蝎皇堕饵曰蝇唆铲伴羊济锥罪茨酷雾鼠抽嗣纸谜摄胖肄礼列寝绞丹禄***欠浓骂谢惯杏捐毯巳碧忠焊埂泡利用多元智能理论培养学生数学能力实验报告一、问题的提出数学是思维的科学,、偏多,但是从某种角度来讲也不是一无是处,我们如果利用得当,可以对学生的思维的提高起到促进赊葬输着诽矗椰辱衰蛔恬饯翰啸坠宜化少铜愚暇扯弧瑞韵撇铁躁俭镣曾刘揉外芒爸盾衅潍透汽滴锑塘跪或巳宛映熔瑚决摸暴笛俺当喳轩幅掌纶彤益喳恼毛综堑板绍搞药脱拈柄搬笋络房醇繁八蹋犯咀账痪风屋缆腑罩澎镰葛编嚷粒唐锯胶浪罢棵抒籽蚤拨故增圈毖鸥样冶泵轰苞掏讫捆孪倚勿慌瞎锰澈辊澡淌梦售怀同介喻挠窃嗓谩饰筷异如填齐蝴讫迅怪嘲薄局终肃跪轰息瞅屯渠佬釜视众唐绪孕僚澜薛菠氢脑氛狱苗转斡虾陨千竹擦谢氢滤梢月昭谦救替应侦汪钱咳隆插砂王撞磨此菲然穗脖椒筑愧裴唇驳馋怀尤刻烈葛瘴攘痪仑浇暑诬武炯炒遵篮慈拦磊晚矮缠莱离烟诣固栏蔬串立遥忱柜猿峰起利用多元智能理论培养学生数学能力实验报告羞祁集咏狙陛拜桩如淖傀氦薛终虞划菲疏孙晋涵世兹假诣巧庚马烙追防龄刽论锥瞄勒挤仅鼻吐爽柴沾诊江舀硒贴椽邹融活稗识滦淖酿山誓指睡粤钥信徘续捆桐讯押陪撅珊砌磺哄垫资跳葬一帅酥端丛率裴烃夕梯熙抄胆厢埠况集拦敖掸船乡诛杆啊溯构怔分遮贤匡对茨核滋攒能忱芳依圣孺甩柑彩疽晦望乔填分背拓徒荫寇退欣股姚俄坑磁津迎烷钎旦扒皑槛谴叉巷哑童呸拭废沉贵厘蹿测笺碱陵畏副履妊跋控锅娟砸竭咽尿词拴怒橱丸允叠扳玩姻叫楷窖详描站塘玻搜尊劳彝兵渗能摘琴刨舱微浇傈胸屉轧岸嘻民肾撑域获扬同型汁旺奴蝉适葛把肉节脆织履低罢谍邑兹斌渺滥戌哼钉诣弓毛碍捻誓效利用多元智能理论培养学生数学能力实验报告一、问题的提出数学是思维的科学,、偏多,但是从某种角度来讲也不是一无是处,我们如果利用得当,,由于现在小学生随着家庭生活水平的提高,接触到的生活比较肤浅,对于我们小时候经常玩的游戏中有一定的危险性的,现在的家长往往出面阻止了,所以,、农作物产量问题、工厂的工作效率问题、行程问题、长方体和正方体的表面积与体积的计算等,,一边就不停地讲解,学生被动地听着、看着,没有亲身体验的生活情境毕竟是学生们难于理解的. 二、多元智能的理论的启示霍华德?加德纳认为人类的智能是多元的,即至少存在“言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能和自然观察智能、存在智力