文档介绍：如何在高中化学课堂中构建问题式教学模式所谓问题式教学模式,是相对于过去单纯教师授课而言。问题式教学模式有效地把学****与思考融合在了一起,更有利于培养学生创新精神与创新能力。俗话说“学源于思,思源于疑”,教师如果能够在课堂上设计或者诱导学生设计一些有效问题,对学生掌握知识、发展个性与培养创新意识都有很大促进作用。那么,在高中化学课堂教学中,如何构建问题式教学模式呢?笔者根据多年教学体会,谈一谈自己看法。一问题式教学模式在高中化学中作用问题式教学模式,要求教师通过改变自己教学方式把那些复杂难懂知识设计成一个个问题,让学生通过自主剖析或者合作等方式来学****科学知识,培养自己学****能力与解决问题能力。在高中化学教学中,问题式教学模式有着很大优势。 ,所以当学生对将要学****内容满怀疑问时,他们就会想尽一切办法去找到答案。问题式教学模式恰恰可以满足学生对新奇事物好奇心。教师在课堂上精心设计一些问题,就可以激发起学生学****兴趣与求知欲,让学生发挥自己主动学****能力。 ,教师在课堂上布置一系列问题,让学生思考回答,就能够有效地培养学生思维能力。另外,学生在回答问题过程中,还能锻炼自己语言表达能力,而语言表达能力提高,又可以促进学生思维。 ,过去“填鸭式”教学模式对学生理解知识有着很大弊端,许多学生对所学知识都是似懂非懂。而采用问题式教学,学生在思考问题答案时就加深了对知识理解与掌握。二构建问题式教学模式方法 ,促使学生积极地去探求化学知识。一味地讲解化学知识往往会让学生感觉厌烦,如果能够从生活中实际问题或者一些热点、焦点问题上入手,设计一些生动有趣化学问题,那么学生就会兴趣大增。比如在教学二氧化碳时,笔者就通过幻灯片让学生观看了四川乐山大佛相关图片,当展示了乐山大佛鼻子两侧发黑、佛容暗淡无光图片后,我就提出了这样一个问题:“原来光彩照人乐山大佛为什么现在会如此憔悴呢?这个问题因为事件真实,立即激发起了学生们学****兴趣与实验欲望。再如在教学“原电池”时,笔者创设了这样一个生活情景:钉在木头上钉子为什么在与外界接触部分容易生锈?为什么铜丝与铝丝不可以裸露连接?类似这样问题特别容易引发学生剖析兴趣。 ,就是学生进行剖析学****过程了。有时为了更好地解决问题,我们可以运用多种方法,引导学生提出正确而合理假设。能不能提出与提出假设是否正确,将直接影响解决问题成败。教师要组织学生提取与剖析问题信息,让学生通过合作交流来剖析解决问题方式,这个过程就能提高学生综合剖析材料与剖析问题能力。在提出假设后,还要通过实验进行验证,化学教师要引导学生设计验证方案。在这个教学过程中,师生共同合作,一起研究,目就是让学生在提出假设、验证假设过程中去发现与解决问题,这也是问题式教学模式优点之一。这里提出假设并不是教学目,而是要学生通过这个方式来学****新知识与提高自身思维能力。在学生剖析时,化学教师要特别注意引导学生们互相交流自己猜想、假设、验证方案与结论,通过互相学****可以让学生思维更加合理。解决问题