文档介绍：学校艺术教育评价体系小议作为学校来讲,对孩子进行艺术教育是学校教育一部分,任何学校都在以自己方式开展艺术教育活动,哪种形式好哪种不好,很难有标准也很难下定义,如果从我们自己学校怎样开展艺术教育来写一篇文章可能最多叫艺术教育工作总结,所以,我还是决定从对艺术教育认识角度来谈一谈感受。非常幸运是我自己曾经从事过美术教学工作,对学校艺术教育有一定感情与体会,所以也珍惜这一次剖析机会,但确实水平有限,所以就以“管见”来命名。在如何剖析艺术教育活动之前,我们首先应弄清楚什么是艺术,什么是艺术教育,在此基础上再谈艺术教育愿景。就广义来讲,艺术是一种文化现象,为满足人主观与情感需求而创造与表达美行为或事物。在我们生活中,文学、绘画、书法、雕塑、陶瓷、建筑、手工、音乐、戏剧、电影或行为(动作)均可归属于艺术范畴,它们被赋予了一定人欲望与情绪,表达人思想情感。校园空间里艺术是相对狭义艺术,在人们意识中常常专指音乐、舞蹈、美术,最多还包括陶艺、手工等。所谓艺术教育,是教师与学生互动艺术活动,艺术教育工作者通过引导训练启迪学生审美情趣,培养学生艺术鉴赏力,提升学生修养,在教师引导下发现美、表达美、创造美。进行学校艺术教育认识与教育途径剖析对我们教育工作者来讲更具有实现指导意义。艺术教育无疑是现代学校教育标志,是先进教育观念体现,是校园文化建设点睛之笔。如何真正实施艺术教育,让艺术光华绽放在校园,传承民族文化深厚艺术积淀,润泽千万莘莘学子,升华我们品格,张扬我们艺术创造才能,品味教育饕餮盛宴,应是我们每个教育工作者艺术愿景。在此,结合几年实践工作,有些或许不太成熟想法与感兴趣者请教,在思想碰撞中但愿我们更能开阔我们视野。一、根据课程设置要求,开好音乐、美术、书法等艺术课如果离开课程计划去多设置艺术类课程,肯定是不切实际,毕竟中小学教育要求是面向全体学生,关注学生全面发展,培养学生思维、行为****惯以及兴趣爱好。它不比艺术院校,培养特长学生,讲究是专业发展。中小学校如何把握艺术教育在整个教育活动里份额与幅度是每间学校必须兼顾问题,所以根据课程计划开齐开足艺术类教育课程是我们艺术教育基本前提。在现实中,我们学生缺少灵性与艺术类课程开设不足或是被挤占有很大关系,许多学校与教师剥夺了学生受艺术教育权利,把美术、音乐等艺术课上成了语文、数学、英语等所谓主课,没有认识到艺术课背后潜在巨大价值,剥夺了学生展现自我、体验快乐、自由发展空间,抱着陈腐教育观念死死不放,还美其名曰对工作认真、对学生负责。这种现象一方面是评价机制造成,一方面是我们许多老师没有真正上艺术课能力造成。所以在国际赛场上,我们学生答题是优秀、是极其标准,但在创造发明领奖台上却鲜有中国人身影,这是教育悲哀,也是我们教育工作者悲哀。二、办好第二课堂,以弥补课堂艺术教育不足我国教育形式已经建成严谨规范体系,形成了以班为单位以年级为类别以课程计划为指导办学模式,有人戏称为“稻田插秧”模式。这是我们人口众多,生产力水平不够高与经济欠发达国情所决定。这种模式能节约成本,最大限度发挥教学效益。但严谨规范并不代表科学,我们不能说这种模式不好,但“千校一面”始终牢牢把持着教育局面。有识之士也看到了这些问题,所以再三倡导学校要进行特色学校打造,要注意学生个性特长发展,要重视校本研发与实践。所以在现有教育模式下,我们也只能开展第二课堂,力所能及地