文档介绍：浅谈小学生综合素质评价得与失关键词:发展性综合性身心健康摘要:传统的学生评价是一种功利性评价,由此造成评价内容片面,忽视学生的全面发展,评价手段单一以考试与测验为主,过分追求考试分数,损伤学生心理健康,评价过于量化,过于关注结果,忽视动态过程性的评价,学生的自信心、自尊心得不到保障。随着新课标的全面深入,人们的教育观念进一步更新,要求对学生的评价是发展性、综合性的,能真实反映学生的智力、技能、品德等发展水平的综合性评价,能为学生的身心健康发展提供诚挚帮助,以学生素质的全面提高为最终目的评价。一、什么是综合素质评价“素质”现代汉语词典解释为事物本来的性质,心理学上指神精系统和感觉器官上的先天的特点。综合素质评价要求对学生某一过程的学****品德、行为进行实事求是的评价,它关注的是学生在某一阶段的发展过程,而不仅仅是最后的结果。它是一种发展性的学生评价,为学生的身心提供帮助,以学生素质的全面提高为最终目的。它有别于传统的学生评价,传统的学生评价是一种利功性评价,评价内容片面,手段单一,以考试测验为主,过分追求分数损伤学生的身心健康,评价标准过于量化,过分关注最终结果,忽视学生日常的动态的过种性的评价,往往会造成评价氛围和人际关系紧张。随着素质教育的提出、并逐步深入人心,传统的学生评价不适应时代发展的需要,实行综合素质评价已迫在眉睫。二、综合素质教育评价的优点1、突出了评价的整体性。《小学生综合素质发展评价手册》的填写包含了班主任、所有任课教师、家长、班干部、同学,是他们根据对学生学****过程中所有的表现填写的,评价手册填写具有全面性、全体性,而旦在填写手册时,包括量化考核的各项内容如:品德方,面的表现、参加社会活动、身体的变化、日常学****情况等。思维成果,还要评价思维过程、思维方法。这样就能全面分析一个学生,既看他的思想认识,又看到他的学****态度、学****的改变,既能看到他的优点,又能及时指正他的缺点,使之注意改正。2、突显了评价的人文性。《小学生综合素质发展评价手册》中有为班主任设定的评语栏,也有为其他科任教师设计的评语栏,教师在做评语时,大多采用亲切的语言,热情地鼓励学生的进步,委婉地提出改进的方向,突显了评价的人文性,而且对于学生自己的评价采用涂画方式做选择,还有画笑脸的形式,这样的评定方式避免了较差学生的尴尬,有效激发了学生的上进心,从而促使学生正确认识自己,更好地获得发展。这种评价方法的采用,使每一个个体在人文化的关注下积极主动地发展。3、关注学生的主体性评价。《小学生综合素质发展评价手册》更重视了学生的自我评价过程,给予了学生自我发展的空间,带“我”的部分明显增多,既有用红星表现的“我知道”,又有用笑脸展现的“我做到”;有亲身经历的“我记录”,展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示;还有“我的荣誉”,“我可以做得更好"等板块。这些评价栏目的设计可以很好地引导学生通过自己的视角,正确认识自己,评价自己,通过内心的自我唤醒促进成长的心理需要。4、注重家长评价的参与。《小学生综合素质发展评价手册》通过栏目的设置使家长对孩子的评价有了展示的机会,使教师和家长吏紧密地联系起来,增强了家校的互动,使得家长更加关注学校里教师对孩子的评价,也把自己对教师对孩子的期望用语言表达出来。总之,《小学生综合素质发展评价手册》更加关注孩子的成长,更有利于发挥评价的内在价值,推进学