文档介绍：培养学生特长,彰显学生个性——水落小学“相守计划”案例《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“强调学生通过实践,增强研究和创新意识,学****科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。”水落小学是古蔺县第一批实施“相守计划”的学校,学校抓住机遇,缜密构思,拟定出了符合学校实际,能引领学生特长发展、个性彰显的计划。通过教师们辛勤的耕耘,近两年来,学生特长得到进一步的培养,学生个性得到进一步的张扬。我们在砥砺中前行,在摸索中进步,留守关爱取得了可喜的成绩。一、认清留守现状(一)受社会负面影响不少。“留守学生”顾名思义就是父母没有在身边生活的孩子,父母长期在外,其都是跟着祖母和外祖母一起生活(隔代教育管教困难),甚至有些孩子是独居生活,长期缺少管教和外界的约束。毕竟还是未成年人,明辨是非能力尚欠缺,好的行为****惯尚未养成,自我约束能力差,加之在贫困山区,很多不良风气肆意侵蚀着可塑性很强的学生,封建迷信、黄赌毒、打架斗殴等无时不在改变着人们的“三观气我们只能尽力用自己的言传身教感染他们。(二)学校常规任务较多。水落小学创建于1938年,是一所九年一贯寄宿制学校。学校工作繁杂,而学生相对较多,教师相对较少,再加上有不少的住校生,常规工作任务重,硬件设施还不完善,至今没有教师宿舍,教师长期奔波于学校与远在县城的家中。学校有限的资源几乎都用在了维持正常教学秩序上,近年来,学校基建工程紧锣密鼓,初中学生升学压力较重,加之学生营养午餐的开设等工作的制约,导致留守关爱只能尽可能的做到统筹兼顾。(三)教师学术专业受限。学校的42位专任教师呈现几个特点:一是民师考转的占有很大比例;二是教师平均年龄相对较大;三是艺体学科教师非常欠缺;四是心理辅导教师基本没有。留守关爱是一个系统工程,“相守计划"需要多方人才参与,工作开展严重受限,所以我们只能根据学校实际情况,拟定培养计划,挑选相对年轻化的教师,边学边教,边教边学。!1!(四)学生行为****惯堪忧。学校有近40%的留守学生,绝大多数是隔代监护。他们平时情绪无法宣泄,缺少与人沟通交流的机会和能力,从而导致心理压抑、性格自闭、缺乏自信、崇拜金钱等。多年来,我们的“一对一”帮扶,只能说有一些缓解,可他们长期以来养成的劣根品行,让我们所做的只起到一个隔靴搔痒的效果,无法触及其灵魂。要从根源上解决这一问题,学校的诸多努力略显苍白。二、抓好项目实施(一)全校上下齐抓共管。结合学校实际制定了详尽的实施方案。成立领导组,由校长任组长,全面统筹相守计划活动,德育主任任副组长,具体负责项目实施。组建项目实施团队、宣传团队、后勤保障团队,具体负责活动开展、影像资料采集、日志上传、后勤保障、经费管理等日常工作。工作开展井然有序,责任落实到人。(二)必选项目多管齐下。把“开口有益”、“下笔有形”纳入学校常规工作。每天中午安排20分钟写字课,语文教师负责辅导,值周领导负责巡查督导。按照安排,每一节课课前三分钟选取一名学生走上讲台,分享学****收获、生活见闻。广泛开展书法比赛、征文比赛、演讲比赛活动,通过活动锻炼了学生书写能力和口语表达能力,提高了他们的综合素质。通过实践,学生进步很大,成绩可喜。(三)自选动作突出亮点。本期我们的口号是“秀我特长,展我风采”,在延续前期活动项目的基础上,把心动篮球、空中羽毛、快乐剪纸、呼啦圈舞作为常规项目,学生根据自己的兴趣爱好,自选项目,