文档介绍：学科骨干教师培训模式研究教育部《中小学教师继续教育规定》指出,要全面推进中小学教师分类、分层、分岗组织全员培训,保证教师每5年接受一轮培训。为提高不同层次教师素质,各级各地培训基地开展了多种形式培训,本文以初中政治骨干教师培训班为例,力求对教师培训模式进行深入研究,旨在提高培训实效性,满足不同层次教师实际需求。一、培训思路教师学科培训一般分教师全员培训、骨干教师培训及学科研修班三个层次。三个层次围绕学科教学开展研究学****培训学员目标分别定位为合格教师、骨干教师与名师。根据教育部对骨干教师界定,骨干教师必须师德高尚、教育经验丰富,有一定教育教学研究能力,具有一定示范与带动作用,是优秀教师代表。因此,初中政治骨干教师培训班学员必须具有一定教育经验,熟悉教材各知识点,能够驾驭课堂教学;在教学实践磨砺中,对教学各种问题进行过深刻思考,对教学技能提高有着强烈愿望;这部分教师至少完整带过一届学生,具有3~9年教龄。在培训中,如何使他们在原有水平上再提高,在教学上找到提升技巧是根本任务。培训目标则是让学员通过培训具备一定教学反思研究能力,提炼自己教学风格,让参训学员从合格迈向骨干行列。二、培训模式学员在原有水平上找寻自己存在问题,提高自身专业知识结构,培训必须强调剖析、练****总结、借鉴过程。培训模式分成理论引领、名师展示、集体备课、实战演练、培训反思五个环节,采取“总―分―总”结构设计推进。(一)理论引领――理念建构学科教师培训第一讲一般具有两个作用:一是旗帜作用,指引本地学科教学前进方向;二是航灯作用,能为课程改革保驾护航。本期培训理论引领环节由市政治教研员做专题讲座。市教研员是学科政策研究领导者,是地方学科发展方向引领者,是学科教学开展指导者。讲座内容包括2011版新课标解读,新课标下典型课例教学技巧剖析,教学重点及难点。专题讲座中安排学员就政治学科教学问题进行交流剖析,专家答疑解惑,力图让学员对学科教学理念有系统把握。(二)名师展示――经验借鉴本期学员均具有丰富教学经验,从业第7~9年是他们发展关键时期,有人找不到发展方向,职业倦怠情绪就会出现。这一时期如何突破自我,如何将本学年教学知识重新组合,形成有特色教学风格,是他们是否能持续发展关键问题。名师现场执教,帮助学员找寻自我发展方向。本期名师一课由首席政治学科教师蔡老师执教。整个环节包括课例展示、课例剖析、名师讲座三部分内容。(三)集体备课――智慧共享教师培训学员具有两个特征:一是学员是高级知识分子,他们具有较强学****能力、反思能力、判断能力。注入式培训教学方法很难让他们认同,参与式教学重视学员间彼此经验交流分享及思维碰撞,学员以主体身份参与到主动、合作、剖析培训学****中,更能实现自身观念、态度与行为上改变。二是学员具有丰富教育教学实际经验,他们教学有差异,方法有个性,他们不仅是学生教师,也互为教师。培训强调学员互相学****互相分享,培训实效就会得到大大提升。本期培训设计了磨课研讨环节。班主任将学员们每6~8人分为一组,根据当时学校教学进度,每组学员集体研究初二下册《社会主义本质》教学,并集合多人智慧共同备好一节微型课。(四)实战演练――技能****得课堂教学是教师教育学生主阵地,也是教师教学技能得以展示主渠道。深入、全面研究课堂将是本期培训重要环节。本期培训实战演练创新点有四个:一是课堂展示是全体小组成员共同智慧结晶