文档介绍：实施“教学反思”提高教学效率物理教师承担着对学生理解能力、推理能力、剖析综合能力、运用数学知识处理物理问题能力、实验能力等物理能力培养任务,为学生全面发展奠定基础。新课标下,教师决不能以“教书匠”式“照本宣科”去教学,要在教学中不断反思、不断学****要转变学生被动接受、死记硬背学****方式,拓展学生学****与剖析物理问题空间。每节课后,物理教师都要围绕课前预设、教学环节、教材处理、教学语言组织、教学任务与教学活动安排、教学问题设计、师生互动、教学时间分配、多媒体使用、课程资源利用、以及教学设计科学性与全理性等关于课堂设计、教学细节、教学对象几方面进行认真反思,并及时对该节课任务完成情况,存在问题,学生反馈以及教后感受等进行记录,对教学设计及实施情况进行总结。将成功经验与失败教训记录下来,以利于日后借鉴,从而优化教学过程,改进教学方法,提高教学质量。一、反思课堂设计,优化教学方法一节课成功与否,首先取决于本课教学设计,对某一教学内容,教师采用哪种教学方法更合适、更恰当,是启发引导还是实验授课?是***讲解还是学生互动?是鼓励剖析还是指导自学?哪种方法有利于提高学生学****积极性,培养学****兴趣,培养创新能力,这些都值得反思。相同内容,不同学生,施于不同教学方法,教学效果差异很大。比方说刚开始学物理第一节“绪论”时候,面对新入学学生,我不知道学生具体情况,采用***讲解方式,当时我自己觉得讲得很好,内容也很丰富,把高中物理基本框架完整地介绍了一遍,很有成就感。但第一节课后,我发现学生反应不好,于是反思原因,教学方式是否单一?找学生了解情况,学生反映我语速过快,且没有必要实验演示,理论性太强,比较枯燥。第二节课,我改变了教法,变为实验加剖析型授课方式,先用几个小实验引入,再举生活中例子,激发学生兴趣,共同剖析,这节课使学生学****积极性很高,学生普遍反映高中物理真有意思,有兴趣,有信心学好它。在讲解一个知识点之前,尤其是重点、难点教学、必须准备几种教学设计,明确一堂课内应讲什么、不讲什么、如何讲。经过思维加工后,筛选出既便于自己讲授,又利于学生接受方法在课堂中实施。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果,所设计问题必须是典型,有趣与具有层次性,要符合学生认识最近发展区,而这些在经历了教学实践,又不断反思后会有更深体会与最好改进。对教学设计反思,能形成师生互动功效,它不仅能激发学生兴趣与求知欲,还能使物理老师迸发出富有感染力教学热情,让学生真正成为学****主体,达到教学相长教学效果。二、反思教学细节,优化教学艺术教师上课时教态、板书、跟学生互动情况、问题情境设疑、幽默语言应用、鼓励赞扬应用等细节都会影响到学生,所以在细节反思上同样要给予足够重视。有次上公开课我讲授“光电效应”一节内容,采用了实验演示加设问剖析方法,“天马行空”式授课,无拘无束,自我感觉良好,但评课时老师们给我提了一些意见:板书太多,面面俱到导致重点不突出,语速太快,实验时,装置要放再高一点,增加可视性……我认真记下了对这些细节问题建议,进行了反思。写教案时再详尽教案也不可能写出课堂上每一句话与每一个动作行为,更不可能预见师生思维发展、情感交流全部情况,课堂上,只有及时捕捉,课后不断反思,才能更加完善。如在讲解质能方程应用时遇到这样一个问题,一正一负两个电子发生湮灭,放出两个完全相同光子,试确定光子频率。从求解数值角度