文档介绍：装订线2013--2014学年第一学期教育学院期末考试卷《现代西方教育思想流派》学号:6姓名:张香玉班级:教育学一班成绩:评语:(考试题目及要求)考试题目:分析教育哲学述评分析教育哲学述评张香玉(西北师范大学教育学院兰州)[摘要]:分析教育哲学是现代西方教育思想流派中重要的一支,通过对分析教育哲学的述评,可以帮助我们了解分析教育哲学的主要观点,进而了解它的优点和缺点,从而为我们把握教育概念,分析教育问题,进行教育研究提供可借鉴的经验;把握分析教育哲学的缺陷,可以帮助我们在以后的教育研究过程中避免再犯类似的错误,使教育研究越走越远。[关键词]:分析哲学;教育哲学;综述分析教育哲学是将分析哲学的方法应用于教育领域而形成的一种学术性的教育哲学思潮。它认为教育哲学不是一个知识体系,而是一种“清思”活动。分析教育哲学家不应该对教育工作者发布指令,为他们提供教育准则,设计教育方案,而应该对教育领域的概念和命题进行澄清,并通过澄清,使教育理论科学化、实践化。所以,与永恒主义、要素主义等教育思想体系的“主义”不同,它本身并不是某种“主义”,只是一种研究教育的方法。[J].山东师大学报(社会科学版),1987(05)分析教育哲学产生与发展的时代背景二十世纪初,自然科学运用经验的方法所取得的成功,启发人们对哲学问题进行了思考。首先,许多哲学家们意识到,哲学通过纯粹的思辨,推理所取得的结论同自然科学从经验中得出的结论相比,显得没有依据。其次,还有很多科学家们认为,只有科学才是真正的学问,只有科学的方法才是真正科学的方法。于是他们对传统哲学发起了猛烈的进攻,传统哲学所受到的攻击必然引起教育哲学的变革,因此,有的哲学家主张使用分析哲学的方法来研究教育现象,解决教育问题。二战后,英美等国的中小学就学人数剧增,不仅教师的需要量增加,而且还有一大堆的教育实际问题需要解决,而传统的教育哲学往往脱离教育实践,并且各派之间争论不休,使实际教育工作者不知所往。正是在这种情况下,分析学派的教育哲学另辟蹊径,着重于逻辑或语言的分析工作,特别是集中分析那些模糊不清的教育概念,明确各种所谓定义、口号、比喻以及一些形式的或非形式的推理错误。分析教育哲学登上了历史舞台。分析教育哲学形成于20世纪50年代。1955年,美国教育研究会出版的第54期年鉴中,除了介绍传统的教育哲学流派外,还介绍了语言分析方法、逻辑经验主义等在内的新的哲学思潮,表明分析哲学的方法逐渐受到教育哲学家们的关注。王天一,夏之莲,(下)[M].:北京师范大学出版社,1993:299-300分析教育哲学兴盛于60—70年代,曾以其独特的研究方法和全新的研究视角影响了西方教育哲学的发展方向,一度成为西方教育哲学的主流,而被誉为“教育哲学中的‘革命’”。在此期间,出版了许多教育哲学专著,而且培养了不少年轻的分析教育哲学家,分析教育哲学有了蓬勃的发展。到了80年代后期开始走下坡路。主要问题是:其一分析教育哲学已经有意无意地脱离了教育的中心问题,没有考虑作为教育研究之基础的教育价值、教育目的等问题;其二分析教育哲学把分析的同经验的、规范的叙述相互对立了起来,它只注重语言的分析,缺乏对传统的或当代的教育问题的阐述。·约