文档介绍：4. 提问要有顺序,有条理。教师可以根据画面景物的近远、人物出现的先后、事件发生的前后顺序等,系统地提问;还可以在前一个问题得到答案的基础上提第二个问题。这样层层深入,幼儿回答问题的答案就连贯成了故事。以《是谁替我把雪扫》为例,教师可以问:“这是什么季节?什么天气?一天的什么时候?”“门口的雪是谁扫的?他们为什么帮助老爷爷扫雪?他们为什么躲起来?他们是怎样想的?”“老爷爷出来正要做什么?他发现了什么?他为什么笑?想了些什么?他说了些什么?”需要注意的是,教师所提问题的多少和难易,要根据幼儿不同的年龄和水平而定。一组问题不要提得太多, 以免幼儿记不住。 5. 为解决难点进行一些辅助性提问。幼儿在观察和讲述中,有时难免观察不准确或讲不清问题,这时教师就应即兴提一些辅助性问题,也称“提示”。用来提示的问题比较具体,更接近答案,起一种提醒和暗示幼儿的作用。总之,看图(尤其是有情节的主题画)讲述时,教师大致可以提出以下三方面的问题:企图帮助幼儿对图片整体有所了解,可以问他们图片上主要画了些什么:要求幼儿讲出图片的主要内容,可以问他们图片上有些什么人(或物),是什么样的,在干什么等;企图帮助幼儿搞清画面各部分之间的关系时,可以问他们××要干什么,为什么要那样做,××怎么想的,结果怎么样等。上述问题可以启发幼儿积极思维和想象,帮助幼儿搞清人物之间、主体与背景之间的关系。二、教学过程(一)出示图片上课时,幼儿的座位最好排成半圆形,如果人多,可以插空排双排;图片应挂在距离幼儿七尺左右远、并略高于幼儿视平线的正前方,使每个幼儿都能看得清楚。一些内容比较复杂的图片,可以在上课之前挂出。采用多幅图片时,可以根据教学的目的、要求,决定一次展示、逐步展示、或是对比展示。在观察和讲述中,要将暂时不用的图片摘下或遮住,以免分散幼儿的注意。(二) 引导观察观察图片以前,教师可以说“老师带来了一幅很美丽的画,我想你们一定很想看到它”一类的话,引起幼儿观察图片的兴趣。然后提出观察图片的目的、要求。小班幼儿能力差,教师可以首先介绍图片的题目, 然后用游戏的口吻提出要求。例如,讲述《小猫在哪里》这一图片时,教师可以说:“……猫妈妈急得喵呜——喵呜直叫,她说‘小朋友,今天,我把你们请来,就是请你们帮助我找找我的小猫在哪里’”,以游戏的口吻将小朋友带到图片的情境中,使他们明白观察的目的、要求。对于中、大班幼儿,应多用鼓励的口吻提出观察的目的、要求,如“看谁观察得最仔细”、“谁能看出爷爷在想什么”、“相信每个小朋友都能认真地观察”,等等。