文档介绍：语文教学中如何夯实基础知识【【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)03-0048-02近年来,语文教学中有一种现象让我感到惶恐不安,就是有相当数量学生的语文基础知识不扎实,基本能力差,说话、作文中存在白字和错别字多、词汇贫乏、词不达意、语句不通顺等问题。一份作业或一张试题答卷,就能暴露无余地反映出这些问题:一、 书写漫卷涂鸦学生书写不规范,“脏”“乱”现象突出,“不见树木参天,但见灌木丛生。卷面上荆蒿满地,阅卷老师左看右看,上看下看,却怎么也看不清,弄不明,学生的作业卷面更是越来越涂鸦,可以说不堪入日。更令人担忧的是近年来中考实行的是电脑阅卷,改卷老师不再直面考生试卷,而是经过扫描间接接触了,这就在无形中提高了对学生的书写要求,这一举措无疑是对越来越糟糕的书写的“雪上加霜”。因此,近年来致使试卷失分者比比皆是。二、 错别字满卷飞古诗默写中随处可见一些错别字,例如:将“山岛竦峙”写成“山岛耸峙”或“山岛竦持。将“带月荷锄归”写成“带月何锄归”,将“蜡炬成灰泪始干”写成“蜡距(拒)成灰泪始干”,将“劝君更尽一杯酒”写成“劝君更进(近)一杯酒”,赌博”错写成“赌搏”的也不少;将“脉搏”又错写成“脉博”的更是不少;把“己所不欲,勿施于人”的“己”写成“已”的、“坐”“座”乱用的则多如牛毛,批改时真令人叫苦不堪。在阅读理解或作文等主观题目中特别是作文中错别字更是花样百出,一篇作文全文写不到字数要求且不论,在那不到300字的文章中,错别字竟然多达几十个,连作文要求上清清楚楚明明白白写着的的字也会抄错,如“震撼”二字竟然抄写成“震憾”,而且一抄就是五六个,搞得你是哭笑不得。三、 汉语拼音乱创乱读汉语拼音乃语文入门基础之基础,短短儿十个,简单之简单,就算因人而异,可小学学了整整六年,一个初中生居然不会写,甚至会自己创造拼音;更有不甚的是在初中还有学生竟然连拼音也不会拼读。这种现象不仅只在差生中有,个别好生也是如此,而且一年比一年严重。面对着这种现象让人不禁瞠日结舌。四、 综合运用能力严重不足主要表现在三个方面,一是背诵速度马拉松,一首七言律诗要背半个小时,甚至还不够。更悲哀的是少部分理科成绩突出的好生,背书竟然背不出《木兰诗》,可以毫不夸张地说,教了他们将近两年的语文,却只背出过一首五言绝句。二是默写记不牢,记不准,简单的名句填空都无法准确填写,“张冠李戴”,闹出了像“月下飞天镜,对影成三人”、“春蚕到死经方尽,柳暗花明又一村”这种层出不穷的笑话。三是词汇、语言的积累严重贫乏,在做语段理解的主观题时,一见到题目分不清东南西北,不知道从什么地方入手,总是感觉似乎能写出一些东西,真写起来就不知道该怎么写,就算写了也是胡乱写,不能真正写出自己想写的东西,不会表达自己。回答起问题来总是围绕答案转,就是说不到点上去,浪费了很多话,也花了很多时间还是做不出来,自己着急,教师更着急,最后直接说了一句“老师,我明白,但我就是不知道该怎么去说二作文语言苍白,空洞,缺乏感染力,缺乏表现力。遣词造句很单一,一篇文章下来就那么几个词,使用频率可以高达几十次。五、修辞、标点、语法、逻辑等知识奇缺近年来,学生写出来的文章通篇只有逗号、句号和少量的问号三种符号,甚至整篇文章下来就没有一个标点符号;叙事只能记流水账,很少运用修辞手法,而且故事编写漏洞百出