文档介绍：第一篇教育管理学总论第一章    管理、教育管理和教育管理学第一节    管理的意义和特性管理是人类社会最普遍的现象管理:在组织中,有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排,以完成预定的目标和任务。管理的要素:一组织。二目标。三资源。四效率。管理和行政很多情况,两者是交替使用的。管理活动的意义1、  管理是一个组织能够正常运转,并最终完成组织任务的根本条件,缺乏管理的组织不过是一盘散沙。2、  有效的管理是提高工作绩效的最主要的手段。3、  通过有效管理能够提高众人的士气,这对维护组织生存至关重要。4、  制定有效的管理措施能使组织成员职责分明,减少扯皮和推诿。管理活动的特性1、  管理活动更多地受到一定社会条件的制约。2、  管理活动所指向的对象是多方位的。3、  管理活动是一种过程。4、  管理活动的技术手段和方式,体现出鲜明的时代特征。第二节    教育管理活动概述教育管理活动的意义1、  现代教育已构成一个规模庞大的事业2、  为了协调教育的发展3、  为了合理规划和利用教育资源4、  为了服务于教育教育管理活动与其他管理活动的比较共同点:教育管理活动也要受到社会历史条件的制约;教育管理的对象,同样是人、财、物、事、时间、空间等成分;教育管理也表现为一个过程,并有其专门的管理职能;其管理方式也随时代的变化而变化等。不同点(教育管理活动的特殊一面即特性):一教育领域中很多东西人们难以定论或把握,如教育目的、教学技能、学****态度、学术氛围等。二教育完全是一种培养人的事业,而人的发展要受多种因素制约,这就导致教育管理的很多方面难以量化,并直接影响到评判的标准。三教育是价值高度涉入的事业,所以教育管理活动常常会碰到伦理、道德、价值观方面的问题。四在教育系统中,教学有日趋专业化的迹象。五对教育管理工作成效的评价,比对其他管理工作的评价要复杂得多。六教育涉及千家万户,容易成为社会关注的焦点。从经验管理走向科学管理教育管理的元价值(是效率和效果的统一)元价值就是超越其他一切价值的价值,是最基本的价值。个人元价值是生存,学术元价值是理性,管理的元价值是效率和效用。教育管理:蓬勃发展的事业第三节    教育管理学学科分析教育管理学的研究对象以学校组织的管理为核心,并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。教育管理学的产生和发展作为一门学科,教育管理学产生于20世纪初。教育管理学与相关学科领域政治学、社会学、哲学、行为科学、心理学、行政管理学、法学、教育学、经济学教育管理学的研究范围1、  教育管理学总论2、教育管理体制和机构3、教育政策和法律4、教育人员及教育对象的管理5、教育实务管理(上)(下)教育管理学的研究方法文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、人种学研究法、比较研究法、行动研究法教育管理学的未来发展国际研究与本土研究并重;理论研究与应用研究结合;信息革命将对教育管理学研究产生重大影响;学科的分化趋势。思考题1、  管理活动的意义和特性是什么?2、  如何理解教育管理活动与其他管理活动的共同点和不同点?3、  试分析教育管理学的研究对象和研究范围。4、  请说明教育管理学研究的方法。第二章教育管理实践和思想的历史轨迹第一节我国历史上的教育管理实践和思想稷下学宫:古代教育管理实践的典范(1)      办学体制:官方出资,私家主持。(2)      教育管理形式:其教学过程将讲学、著述、育才等因素融合于一体。(3)      教师管理制度:在教师管理上做到学术不干涉、生活提供优厚待遇。《学记》:历史上最早的教育管理文献之一。(1)      学制与学年的设想;(2)      教学管理的主张;(3)      教师管理。先秦诸子的管理思想(1)      儒家孔子:以“仁”为核心,通过关心、爱护和重视人来实施有效的管理(要尊重管理对象)。孟子:管理是发掘、顺应其内在的自觉地过程。(2)      荀子:看重制度、法令等对管理的重要影响,欣赏管理尊严和管理的权威性。(3)      道家:管理要尊重个性,不要对管理对象过于压抑束缚。(4)      法家:以法为教。隋唐时期的教育管理体制和学校管理教学制度相当完善,从入学到毕业几乎都有制度化的规定。宋代教育家朱熹的教育管理思想:把受教育的过程分成小学和大学两个阶段;德育管理方面主张将道德思想灌输与道德行为训练结合起来。书院的教育管理实践:在教学上,以研****儒家经典为主,采用个别钻研、相互问答、集中讲解相结合的方法;在管理上,带有自治色彩,管理自主、经费自筹等。洋务运动和维新运动时期的教育思想新式学堂的创办近代教育督导制度的创设蔡元培的教育管理思想主张根据各地的实际实施教育管理,其教育管理的核心思想是民主和法治。陶行知的教育管理实践为促进现代中国平民教育、乡村教育以及普