文档介绍：多样教学,丰富形式随着教育事业不断发展,教学理论也越来越丰富,这为教学工作者提供了更多理论支撑,丰富了教师教学理论,但是这在另一方面也要求教师需要在实践中,发挥理论作用,采用多种教学方式来丰富教学,通过各种教学方式积极引导学生在课堂中,发挥自己才能,,进行剖析,并根据实际教学经验,展示相关教学案例. 一、他山之石可以攻玉从某种程度上看,教学工作其实就是一种具有战略性策划工作,教师教学方案如何设计,,教师需要考虑本次课堂教学内容,结合所学知识进行考虑,制定教学策略.“他山之石可以攻玉”,就是其中教学策略之一,即运用其他知识点来敲开另一个知识点大门. 案例一直线与圆位置关系从初中数学知识体系上看,《直线与圆位置关系》是继研究《点与圆位置关系》之后,,就可能会直接向学生阐述直线与圆三种位置关系定义,接着让学生在课堂进行练习,在课后布置相应作业,通过这样大量练习,,这种方式不符合素质教育启发学生自主学习理念,也就意味着学生在学习圆与圆位置关系时,,笔者采用了“他山之石可以攻玉”教学策略: 第一步,引入他山之石:已知⊙O半径为5cm,P为一点,当OP=5cm时,点P在();当OP()时,点P在圆内;当OP>5cm时,点P在(). 这一步,主要是让学生复习点与圆三种位置关系,为接下来学习做铺垫. 第二步,过程引导:在学生完成上述问题后,笔者开始提问:“我们能不能将点与圆三种位置关系看作一个动态变化过程呢?”由于此部分内容,在点与圆位置关系学习中已经讨论过了,因此,学生会很快回答“可以”. 此时,笔者继续提问:“那谁来给大家解释一下?”学生回答:“假设我们让点P在O所在平面内运动,那么如果点P与圆心距离大于半径,此时点P就在圆外;如果点P与圆心等距离,那就意味着点P在圆上;如果点P与圆心距离小于半径,那就可以确定点P在圆内.”第三步,以他山之石攻玉:在帮助学生梳理了上述认识之后,笔者开始导入课题:“同学们说得不错,那么试想一下,如果把点P换成经过点P一条直线,那么我们是否能够用点与圆位置关系,来剖析出直线与圆位置关系呢?直线与圆位置关系是否也存在两个量,它们大小数量关系能够确定直线与圆位置关系?下面我们就一起来揭晓答案.”实践总结:初中数学知识是一个体系,很多知识联系密切,教师在教学中不仅要揭示一个知识点,还需要挖掘其中关系,引导学生进行学习,让学生能够运用“他山之石可以攻玉”策略,来发现问题、解决问题,提高学习积极性. 二、巧用多媒体导入,展现数学美一面在信息时代,,,运用多媒体教学,、单调形象出现在学生面前,教师在教学中,必须改变学生这一思维,而多媒体运用是必不可少. 所谓“多媒体导入”,其实就是在数学教学过程中,利用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生感官,将数学形象化,将数学生活化,将数学美化,为学生创设丰富多彩教学情境. 案例二二次函数图像在引导学生学习二次函数图像过程中,笔者借助了多媒体技术,将二次函数图形具象化