文档介绍：大学数学教学方法改革心得大学数学课程一般包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等课程。数学作为高等学校重要基础学科,、社会科学、工程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要作用,在很多情况下有着举足轻重,,教育方法正确使用是提高大学数学教学质量重要保证。 1目前大学数学课程教学中存在问题 ,重“数学”、轻“教育”数学教育教学观念,是人们在一定社会实践中,直接或间接形成对数学教育问题认识或反映。教师教育教学观念,制约、支配着自身教育教学行为目前,高等院校数学教育观念陈旧,教育手段落后。教学目上,主要是为学生后继学****提供必要数学基础知识,忽视学生教学过程中对学生剖析思维能力与解决问题能力培养。在教学方法上,以教师为中心****惯于传统老师讲、学生听“灌输式”教学模式,忽视学生主体地位,学生独立思考、自主学****余地很小,完全处于被动接受状态。 ,割裂了“教”与“学”联系在陈旧教学观念指导下,强调学生学****数学“接受学****方式,注重教师知识传播者、学****发动者、组织者与评定者角色,忽视教师其他方面角色。强调教育过程中教师“教”重要作用,忽视学生“学”主观能动性,忽视“发现学****在数学教育上意义,缺乏教与学互动。大学数学课程抽象性与逻辑性强,知识本身缺乏趣味性,没有有效教学方法,割裂教与学联系,很难激发学生学****兴趣,造成目前绝大部分学生对学****数学产生畏惧心理,学****效果不明显困难局面。 ,无暇教学总结与课外辅导教育近年来,各高等院校都相应扩大了招生规模,大学数学课程都是大班授课,学生基础参差不齐,教师整天忙于备课、讲课、批改作业与答疑,工作压力很大,使得教师根本没有时间对学生进行课外辅导与教育,影响教学质量与效果。 2大学数学课程教育几点建议 “向学生传递人类科学文化知识与技能”,还要“对学生进行思想道德教育,培养学生高尚审美情趣,把受教育者培养成社会需要人才专业人员”。教育中心与主体是学生,教师对学生学****起指导与服务作用。正确定位教师角色,是转变教学观念,有效开展大学数学课程教学前提。 ,大学数学教育要紧密联系学生基础与能力目前,各高校根据自身办学情况,定位培养目标。大学数学课程教育应根据培养目标制定教学目标,确定相应教学内容与教学重点。例如,笔者所在单位中国矿业大学徐海学院,是第三批本科招生独立学院,以培养应用型、复合性人才为目标。在制定数学课程教学大纲与教学内容方面,与以培养研究型人才为目标中国矿业大学有较大不同。条件成熟高校,大学数学课程应采取分层次教学,根据学生数学基础与学****能力,把学生分成若干层次,教师依据各种层次学生学****特点制定各层教学目标,设置不同教学过程,采取相应教学方法。教学过程中,教师加强个别指导与分层辅导,达到因材施教、共同提高目。分层次教学实施,可以有效避免数学基础好、学****能力强学生吃不饱,数学基础差、学****能力差学生吃不消现象,各层次学生都能接受适当教育,增强学生学****信心与学****兴趣,从而提高教学质量,学有所成。 ,提高课堂教学