文档介绍：大学新生英语自主学习中焦虑问题研究所谓自主学习,指就是学习者自己控制或者是掌握自身学习,是一种与他主学习相对立学习形式[1]。一般情况下,英语知识学习牵涉到学习者两个方面,分别是情感与认知。学习者在学习英语知识过程中,往往会遇到各种各样阻碍、干扰,进而在其情感上产生各种不良情绪,例如不安、烦躁、灰心丧气等,情节严重将变成学习焦虑。倘若无法对这些不良情绪进行有效控制或是调整,那么将在一定程度上对知识学习带来影响。特别是在自主学习时,学习者在没有教师指导情况下独立学习,在碰到困难时则极易出现绝望无助消极情绪,因此,对自主学习过程中出现各种消极情绪进行有效管理与调节,是具有必要。 1大学新生英语自主学习中出现焦虑情绪原因 ,英语学习要想获得一定成效,必须通过长时间不间断学习,但是,一些学生在经过一段时间学习之后发现成效不大,进而产生了焦虑情绪。人们经常能够听见这样话:“其他科目如果不会可以通过自学掌握,但是英语却不能,因为看不明白,且更难以理解其中意思。”这从一个层面上说明了英语学习难度性。英语这门学科具有极强延续性,大学新生是否能够在较短时间内适应大学英语学影响。假使中断了英语知识学习,即使中断时间不长,同样会影响到英语知识学习质量与效果,进而使学习者进入到“看不懂”英语教材状态之下。这时,英语学习延续性就会被打破,学习者难以有效调整好自身,使其自身与教师教学频率相符合,进而产生焦虑情绪。 ,初、高中英语知识学习,往往是采取“灌输式”、“填鸭式”教学模式,教师在其中占据重要地位,而到大学之后学习模式发生了转变,即变成以学生为中心自主学习模式[2]。对大学新生而言,这一转变过程是极为痛苦且艰难,因为在初高中学习时期,教师以“灌输”方式向学习传授英语知识,学生只要被动接受即可达到教学最终目标,学生自身无需进行独立剖析与思考。换句话讲,学生无需自己开动大脑,同样也缺少自由发挥空间。步入大学之后,教学模式与学习模式都发现了一定改变,真正贯彻了这样一句老话,即“师父领进门,修行在个人。”在大学英语学习过程中,教师所担任角色只是领路者,只是发挥引导作用,而学生要如何学,要学些什么,都是由学生自身决定。对于学生学习过程,教师不再去进行过多干预,简而言之就是大部分学习任务都是由学生自主完成。倘若将初高中学习看做是“What”,那么大学则是“How”,从“What”转变为“How”过程,对大学新生而言是极为困难,因为这种转变并非只是学习习惯、学习方式改变,同时还是思维方式改变[3]。因此,在这一过程中学习者产生焦虑情绪是极为正常。 2焦虑情绪对英语学习影响 :焦虑与英语学习成绩两者之间成反向关系,简而言之,学习者越是焦虑,英语学习成绩越差。倘若学习者在付出极大努力之后,无法获得相对应成效,那么焦虑就会对学习者正常思维产生一定影响,进而在学习上产生挫败,例如学习效果较差、学习效率难以提升等等。这种挫败又将致使学习者对自身学习能力产生怀疑,进而出现新焦虑情绪。如果学习者在一段时间内无法感受到学习成就感,那么就会渐渐失去学习兴趣与热情,进而导致学习动力下降。“兴趣是最好老师。”倘若对英语知识学习失去了兴趣,那么