文档介绍：厦门市课堂教学改革创新课例教学设计登记表课例名称字字无情字字有情《桥》,理解“跌跌撞撞”“依次”等重点词语,体会作者语言表达简洁、丰富的特点。有感情地朗读课文,感受洪水的凶猛可怕,体会灾难面前的老汉沉着冷静、舍己为人、父爱如山的高贵品质。在理解课文的基础上,领悟题目的含义。在谋篇布局上,领会文章构思的新颖别致,设置悬念。重点难点重点:抓住文中令人感动的词句,感受老汉的性格特点和咼尚品质,体会课文在表达上的特点。难点:理解题目所蕴含的深刻含义。教材分析小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇讲读课文,本单元以“感人的故事”为主题,单元训练重点有两方面:一疋体会文早表达的思想感情;一疋领悟文早表达思想感情的方法。本文作者满怀深情地塑造了位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:,设置悬念,前后照应。.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。选编这篇课文的目的,是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。学情分析五年级的学生,已具备一定的研究性阅读和感悟的能力,能够在老师的引导下,掌握基本的阅读方法,读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇虽然幅短小,表达特点突出,课文所蕴涵的情味、思想内涵却不容易为学生所理解、接受,特别是对文章以《桥》为题的理解。教学策略1、 由浅入深,层层推进。依据本课文体小说,具有引人入胜的情节发展特点,米用情节推进,由浅入深的教学策略,把学生的情感引入故事情节中,情感随故事的起伏而波动,动中出情。本文特征之是段落极多,很多处都只有句话就是一段,文字浅显,但含义深刻,所以引导学生从浅显的文字起步,即披文,进而通过情节的联系唤出情感即入情,披文以入情感受小说中的人物品质。2、 情境教学,入境悟理。小说是有情境、意境的,文字描绘的形象需要想象再造出来,有时通过形象的手法,更能加快学生再组形象,创造性地入境感受,本文描述的是洪水中的故事,这与学生的生活联系还是比较紧的,正好前段余姚水灾情形与之吻合,因而采用借境渲染法很合适,教学中采用情景教学,入境情理策略,能最快有效地让学生把句子与画面结合体,悟事之理、人之情。3、 人物比对,凸显形象。本文主人公老汉的形象课文描写不多,就几个动词加上几句话而已,可是作者却巧妙地把群众的行为与老汉的行为放在起对比,群跌跌撞撞,一个安定如山,一群慌不择路,一个觉着指挥,同样的山洪面前,却有天壤之别的外表、神态与行为凸显老汉的党员形象和先人后己乃至舍己为人的崇高品质,课堂里采用人物比对的形式让学生通过多处的比对,学生就能很好地感受到作品的主题。同时也认识到小说表达手法的绝妙之处。教学资源教学教学课件 媒体多媒体、课文插图、背景音乐第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课1、 余姚水灾,心灵共振师:同学们,还记得10月9日浙江余姚的特大水灾吗?请看视频。师:看完这段视频,你有什么想说的?2、 动情小结,引入话题师:无情的洪水给余姚百姓带来了可怕的灾难。可是洪水无情,人间有情啊!今天我们学习的课文就讲诉了一个在暴雨山洪中可歌可泣的感人故事。这篇课文叫?4、板书课题:桥预设:生认真观看浙江余姚水灾视频,内心受到震撼。预设一:洪水来得太快,水势凶猛,人们逃跑都来不及。预设二:大水冲垮了桥梁,冲毁了道路,到处一片狼藉。预设:生齐读课题一—桥借助直观教学,播放浙江余姚水灾视频,创设灾难情境,拉近学生与文本的距离,引发学生的心灵共振,为下文感受山洪的凶猛可怕奠定情感基调,为解读课文的学习做好了铺垫。初读课文感知大意1、初读课文,读通读顺师:请大家自由读课文,注意读预设:生大声自由地初读是教学之始,一是要扎准字音,读通句子,遇到不懂的字词可以查字典。2、借助字理,指导理解师:这些生词你掌握了吗?自己大声读一读。朗读课文,扫清文字障碍。预设:生在老师的引导下,大声朗读词语。预设一:两个字都是形声字,“口”表形,“包”和“孝”表声。预设二:两个“口”张得大大的,说明声音很大。预设一:狞笑属于那种凶狠恶毒的笑预设二:不怀好意的笑扎实实地做好生字词教学,借助字理,从字形、表象、行为、造句等方面来多角度理解词意,为精读感悟打下基础;