文档介绍：大连高职学生信息素养标准构成实证剖析基金项目:本文系2010年度大连市社会科学院立项副省级课题“大连区域经济发展所需高职人才信息素养培养评价机制建设研究”(课题批准号:10DLSK234)阶段研究成果。 20世纪90年代以来,信息素养逐渐成为世界教育界与图书馆界以及政府部门参与、支持、报道、研究与指导一个热点问题。培养与有效地构建大学生信息素养,正在逐渐纳入高等教育目标与评价体系。一、研究理论基础国外对信息素养标准研究比较早,美国、澳大利亚、英国等国先后制定了较为科学信息素养标准。2001年1月18日,美国高等教育研究协会(ACRL)通过了《美国高等教育信息素养能力标准》,提出五大标准,分为22项执行。[1]Megan运用评分规则对学生信息素养水平进行评价。[2] 我国近几年对大学生信息素养标准研究也逐渐增多,比较有代表性有:桑新民教授提出了学生信息素养六个标准;[3]刘孝文建立起了一个由信息意识、信息知识、信息定位、信息获取能力、信息加工五项一级指标、14项二级指标、33项三级指标构成信息素养评估指标体系;[4]钟志贤教授提出我国信息素养培养主要表现为八方面能力提升;陈文勇提出了信息素养十大标准;[5]刘美桃提出了八个标准。[6]这些研究大多是针对本科院校学生,专门针对高职学生研究还很少,我们凭借多年高职教学经验,针对大连地区高职在校学生进行调查研究,探求高职学生信息素养标准构成。二、高职学生信息素养标准构成研究综合以上标准,结合高职学生特点,学生研究能力不作深入要求,应有较强实践运用能力,加强信息道德方面要求,课题组在查阅大量文献与对教师、企业访谈基础上,决定以问卷调查方式来探求大连地区高职学生信息素养标准构成,调查汇总为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德几方面来进行考察,由若干指标构成,我们将指标进行了FX1到FX17编号如下: 明确表达各种信息需求(FX1)、信息敏感性(FX2)、定义信息任务(FX3)、对信息价值与作用认识(FX4)、信息技术知识(FX5)、信息方法知识(FX6)、基本文化素养(FX7)、展示信息技巧(FX8)、信息保存整理能力(FX9)、搜寻信息方法(FX10)、信息检索能力(FX11)、硬件设备使用能力(FX12)、使用信息工具与网络传播工具能力(FX13)、信息重组与创造能力(FX14)、开发信息能力(FX15)、依照相关法律、法规、制度与礼仪使用信息资源(FX16)、信息法律、道德基本内涵理解(FX17)。 《高职生信息素养调查问卷》,问卷以电子版与纸制方式,针对大连职业技术学院、大连商务学院、大连海洋大学职业技术学院、大连翻译职业学院、大连航运职业技术学院学生进行了调查,共发放问卷320份,回收有效问卷298份,%。问卷参照刘孝文信息素养评估指标体系权重系数,信息意识涉及4个题目,信息能力涉及26个题目,信息知识涉及4个题目,信息道德涉及4个题目。采用选择方式,采取5级评分法,请被调查者根据自己实际与认识加以评价。 ,采用SPSS软件进行剖析,,数据比较适合于因子剖析。,小于1%,说明数据具有相关性,是适宜做因子剖析。采用主成分剖析法来进行剖析,产生