文档介绍：太极拳课堂教学思索伴随着社会发展、信息技术进步,视障学生接触信息范围大大提高。武侠功夫小说影视作品等对于视障学生来说都很容易接触到,并且都有很大兴趣。孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”其中“好知”与“乐知”指就是学习兴趣,教师营造活泼生动、欢乐愉快课堂氛围对于培养与维持学生学习兴趣与求知欲有着非常重大意义。如果学生没有迫切学习愿望时,他们往往很难积极地投入到学习生活中去。学生只有对一门学科感兴趣,热爱这门学科,学习起来才会得心应手。本人在进行太极拳课堂教学过程中,时常听到全盲学生管星与自己说到“我喜欢太极拳,但不喜欢太极拳课”,“老师,站桩好无聊啊”。一些调皮学生还时不时地打个盹,偷个懒什么。全盲生与低视学生在学习太极拳时,相对会比较“懒”。“管星你为什么在那发呆,其他同学都在练习,你为什么不尝试着学学呢?”当被问到这个问题时,他会用“老师我不喜欢太极拳,它没什么意思,况且我看不见”这些话搪塞教师。其实人们在面对任务时,内心世界总是处在追求成功与回避失败之间矛盾抉择中,当此次行为成功机率较大时,将选择这一任务,并且努力克服重重困难,期待成功完成任务;而当人们发现成功机率较小时,往往会选择容易成功任务完成,避免失败。管星,这位学习成绩一直名列前茅孩子此时选择了逃避。当遇到这些问题时,教师可以从视障学生学习动机入手,培养锻炼学生们自我功效感,使他知道太极拳掌握,原来并没有想象那么困难。“管星,我们来PK一下,好吗?”“今天我是擂主,大家站桩可以跟我比试比试,看看谁能赢我。”这些激励学生言语,让老师“丢脸”方法自己在太极拳课上常常运用,课堂效果出奇好,一些不爱运动,上课调皮学生像打了鸡血似得兴奋。他们会在课后自己进行练习,目就是要让我这位“太极师傅”丢一丢“面子”。新行为主义代表人物斯金纳认为,教育者使用各种恰当强化方法,可以强化学生努力学习行为。积极强化可以增强学生们练习太极拳这种活动重复出现概率。目前我国面向视障学生太极拳功法教材还是空白,特殊教育学校可以通过对本校学生需求进行科学评估,充分利用学校资源开发适合本校校本教材。那么如何选取适合视障学生动作呢?太极拳是一门操作技能学科。示范、讲解是必不可少,准确示范与讲解有利于学生不断地调整脑中动作表象,从而形成准确定向印象。由于视觉缺陷很大程度上影响盲生学习,视障学生对某些概念形成有困难,他们很难建立视觉表象,而听觉与触觉也未能很好地帮助其呈现物体在空间形状与幅度,对外展、旋外、沸腾这类动作概念理解起来也有一定困难。所以太极拳“?颉⑥邸⒓贰?按、采、、肘、靠、进、退、顾、盼、定”等基本动作教学中要求教学者因材施教,适当降低24式太极拳中蹬腿动作标准,简化一些静止性发力技巧。“拳势如大海,滔滔而不绝”,这些太极拳内家功夫精髓可以暂时熟悉,对于视障学生要求可适当放宽。在每个阶段,根据班级低视生与全盲生比例多少,以及太极拳每个阶段对动作记忆特点等,制定适合本校学生教学校本教材。差异教学、小班化教学实施。差异教学,这种根据学生不同准备状态、学习风格与兴趣而不断调整变化教学内容与教学进程教学方法比较适合特殊群体。目前我国各地特殊教育状况千差万别,一些经济较发达城市目前已基本实现了小班化教学。小班化教学因为班级学生数减少,使得教师比较容易关注到每一位学生特点与个性。心理学研究表明:学生在越受老师关注条件下