文档介绍：生活中的装饰布教学目标: 知识与技能:认识冷色,体会冷色,并用简单的连续纹样及冷色设计装饰布。观察分析运用冷色表现生活。 过程与方法:通过观察、对比、体验、感受色彩冷暖感觉是物理、生理、心理、及色彩本身综合性因素决定的。情感、态度和价值:观培养学生观察热爱生活的情感,体验冷色的美感,了解艺术与生活的关系。 教材分析:人美版小学四年级第七册第六单元第十二课《生活中的装饰布》,本课以丰富直观的装饰布加以学生单纯、可爱的练****作品出现,通过本课教学帮助学生体会冷色在生活中的影响。学生分析:三年级学生对冷暖色有了初步分辨能力,通过建构情境,运用探究学****模式,使学生逐步树立色彩认知能力,形成装饰美化环境意识,体验装饰生活环境的过程及乐趣,培养创新精神和解决问题的能力,使学生初步认识色彩对人的感受以及创造美好生活的愿望与能力。 教学重难点: 教学重点:什么颜色是冷色。 教学难点:运用冷色表现装饰布。教学过程: 一、***导入 教师出示一个红色房间的照片,请学生观察房间的色彩是以什么颜色为主的? 学生自然会说是红色为主的。 教师提出假设,如果我们是在炎热的夏天的某一天,你晒了一天了,回到家,看到满屋红色会是什么感受? 学生可能会说热、烦、想反身出去等,这里使学生初步感受色彩。 教师仅接着说:那我们为这个房间重新装饰一下好吗? 二、明确主题、讨论交流   那么你认为什么颜色会使我们感到凉爽呢? 学生分组讨论什么颜色是使人感到凉爽的颜色。请学生说出理由? 学生可能会说出:兰色、绿色,理由是兰色像海水、绿色像树林等,但只是几个简单的直接颜色。 三、欣赏观察、明确重点   教师在这个环节出示色彩环,请学生从色彩环中选出冷色。 学生自然会选出翠绿、深绿、天蓝、湖蓝、普蓝、群青、紫色。 这里为什么紫色也是冷色呢? 紫色不是蓝色和红色调和的吗?红色不是暖色吗? 学生讨论说结论(如紫色要比红色冷等观念); 四、自由创作  教师演示。构图、定位。 学生作画,教师辅导。 提出要求:用绘画、滴染等多种方法设计一块以冷色为主的装饰布。 定位、画具体形象、勾线。进行设计 五、全员赏评  学生互相平说与缺点 使学生安定情绪。   课堂小结:讲评学生作业