文档介绍：如何帮助基础薄弱学生提高英语写作技能语言技能是语言运用能力重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面技能以及这四种技能综合运用能力。由此可见,写技能培养非常重要,尤其是高中英语薄弱学生更是如此。如何改进与提高高中年级英语薄弱学生写作中错误,是许多教师与学生们共同难题。在团场高中学校,这个问题尤为突出,甚至少数高三学生也一样。他们交来作文,错误多,并反复犯,批改起来,既费时,又让人觉得在做无用功。我也有同感。而学生们,他们一般能认真写作,总担心出错,可偏又错误不断。其实,在外语教学过程中,学生出错误是种非常自然现象。但是,能使他们努力改正自己认知上与使用上错误,对其知识与能力进步与提高来说,其意义更大,毕竟,在高考英语试卷中,写作分值占到25分。通过长期教学实践与剖析,我逐渐认识到,学生在写作时,能否避免出错或少出错,关键还是在教师。在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生每个错误;在于教师能否掌握学生为什么常出这样或那样错误;在于教师能否对症下药,找出相应有效改正方法。下边就我教高一时,针对解决这一长期存在问题剖析、剖析,以及采取一些有成效转变手段,作一简明论证。首先,我让学生练习用简单句造句。然后对学生写作中所犯形形色色错误,粗略归纳为两大类。第一类:英语简单句排序错误。 Ibybusgohome. Myfather’sbusbrokeonhomeway. Ionfootgotoschool. ThisnoonIwithmyclassmateinourclassatelunch. 时态错误,例:1、Hesaidhehasagoodholiday. 2、Somefriendsvisitourschoolnextweek. 第三人称单数与动词不一致错误,例:1、、Tompreferchemistrytophysics. 名词复数错误,例:l、、Therearemanykindofbookinthelibrary. 第二类:创造型或发挥型错误 1、Hesaidhappy. 2、Thecaketastedwell. 3、Heisn’tworkhard. 4、Itrainedstronglyyesterday. 5、oday’smorning. 6、Therehaveabigtreebehindourschool. 先看第一类错误。这些错误很明显是受“母语”干扰缘故,整个句子反映是本族语结构。例如学生经常犯时态错误,总是忘记改写动词形式,因为汉语就没有动词时态变化,有只是时间状语变化。再如,,一个字换一个字去泽,忽视了中英文语序并非完全一样概念。犯此类错误另种原因,就是练得不够,不能做到将正确形式脱口而出,信手拈来。甚至一般现在时第三人称单数动词加‘s’这种语法现象,学生对此概念本已非常清楚,但仍屡屡一做题就错,说明学生从明白到学会,到熟练掌握英语特性,必须要经过一段训练过程,也即要有足够操练。熟练掌握是练出来,不是背会,那种盲目地让学生反反复复地背时态结构,是不明智。再看第二类错误。这类错误一如孩提学说话时出现“错误”现象,意思能使