文档介绍：写作技能课写作技能课●●对写作教学的认识对写作教学的认识●●写作课的教学原则写作课的教学原则●●写作课的课堂教学方法写作课的课堂教学方法●●写作课教案设计写作课教案设计●●对写作教学的认识对写作教学的认识○○写作教学之写作教学之““难难””一、写作技能本身的特点一、写作技能本身的特点 1 1、作为输出性的技能,本身具有难度。、作为输出性的技能,本身具有难度。 2 2、同为输出性技能,写比说更难。、同为输出性技能,写比说更难。第一:写使用的书面语需要经过正规学习。第一:写使用的书面语需要经过正规学习。第二:汉语的文字系统与口语的声音联系不密切。第二:汉语的文字系统与口语的声音联系不密切。第三:写在交流过程中只能通过语言转化成文字进第三:写在交流过程中只能通过语言转化成文字进行表达。行表达。二、写作活动的独特性二、写作活动的独特性 1 1、写作需要的不仅仅是语言表达能力。、写作需要的不仅仅是语言表达能力。如:语言表达能力不错的学生无话可写或如:语言表达能力不错的学生无话可写或只能写出只言片语。只能写出只言片语。 2 2、教师不容易找到真正影响学生写作的因、教师不容易找到真正影响学生写作的因素,教学效果不容易得到直接体现。素,教学效果不容易得到直接体现。建议:写学生自己熟悉的内容建议:写学生自己熟悉的内容如介绍自己国家的风土人情等如介绍自己国家的风土人情等●●写作教学的教学原则写作教学的教学原则一、实用性原则一、实用性原则教学要满足留学生的实际写作需要,重视各种应教学要满足留学生的实际写作需要,重视各种应用文体的写作练习。用文体的写作练习。 1 1、学习篇章写作知识,写作技能。、学习篇章写作知识,写作技能。 2 2、通过语言输出训练解决语言运用中的实际问题。、通过语言输出训练解决语言运用中的实际问题。★★建议:要注重词语、句式的语义解释和语用规律的建议:要注重词语、句式的语义解释和语用规律的归纳。归纳。如:记叙文写作在表达时间、事情发展顺序时常用: 如:记叙文写作在表达时间、事情发展顺序时常用: 有一天有一天第二天第二天第三天第三天;后来,从此以后;后来,从此以后说明文在反映某一事物的发展过程顺序时常用: 说明文在反映某一事物的发展过程顺序时常用: 首先,其次,然后,最后首先,其次,然后,最后★★建议:应用文的写作效果较好建议:应用文的写作效果较好( (1 1)应用文能够比较直接地体现交际实用价值。)应用文能够比较直接地体现交际实用价值。( (2 2)应用文的写作相比于其他文体的写作非语言技)应用文的写作相比于其他文体的写作非语言技能因素的影响较小。比较适宜于中级汉语水平的学生。能因素的影响较小。比较适宜于中级汉语水平的学生。( (3 3)应用文的种类可以根据学生的实际需要教授。)应用文的种类可以根据学生的实际需要教授。如:请假条、留言条、家信;新闻消息、调查报告、如:请假条、留言条、家信;新闻消息、调查报告、求职信求职信二、渐进性原则二、渐进性原则教学时要切分教学点,考虑留学生接受学习的教学时要切分教学点,考虑留学生接受学习的可能性。可能性。由语段到篇章。由语段到篇章。★★建议:学习范文时,可以根据需要只学习某一段建议:学习范文时,可以根据需要只学习某一段或其中的两三段,练习时先写语段,再将语段扩展或其中的两三段,练习时先写语段,再将语段扩展为篇章。为篇章。如:写游记如:写游记第一次上课:学习范文中景色描写的段落,接着让第一次上课:学习范文中景色描写的段落,接着让学生练习描写某一处的风景。学生练习描写某一处的风景。第二次上课:学习范文中地点变化时的衔接。第二次上课:学习范文中地点变化时的衔接。接着让学生练习写参观某地或从山脚爬到山顶的接着让学生练习写参观某地或从山脚爬到山顶的过程路线。过程路线。第三次上课:让学生通读范文全文,讲解有机的第三次上课:让学生通读范文全文,讲解有机的整体泻法及注意事项。接着让学生写一篇游记。整体泻法及注意事项。接着让学生写一篇游记。三、操作性原则三、操作性原则注重学生及时操练语言知识,教学遵守讲练结注重学生及时操练语言知识,教学遵守讲练结合的原则。合的原则。 1 1、首先写作技能课在课堂上应该练习写作、首先写作技能课在课堂上应该练习写作( (1 1)写的内容要具体,有直观性。)写的内容要具体,有直观性。( (2 2)写的时间不宜太长。半小时为宜)写的时间不宜太长。半小时为宜( (3 3)堂上写作应该及时评讲。)堂上写作应该及时评讲。( (4 4)堂上写作应该和课后写作有联系。)堂上写作应该和课后写作有联系。如:教学生写作调查报告如:教学生写作调查报告①①引导学生注意语言点:文章中引述别人的意见引导学生注意语言点:文章中引述别人的意见有两种方法有两种方法————直接引书,间接因数。直接引书,间接因数。②②