文档介绍：表扬的意义一博士论文2011年第8期(总第289期)《全球教育展望》,2011表扬的意义种解释现象学的视角朱光明【摘要】文木通过现象描述分析的方式,探究了孩子们日常生活中表扬体验的意义特征。分析认为,表扬是孩子们渴望的体验。渴望表扬与他们渴望被看见(存在)、被肯定(认可)、被重视(地位)、被关爱(亲密)等自我体验及人际体验直接联系在一起。理解表扬体验的这些面相,有助于我们把握表扬的木质特征,有助于提升我们的教育实践智慧。【关键词】表扬体验意义解释现象学【作者简介】朱光明/安徽大学高等教育研究所副教授(合肥230039)(木研究是笔者博士论文的一部分,感谢陈向明老师的指导。文中涉及到的故事多来自学生的写作,在此表示感谢。)教育是一项充满希望的事业。因此,每当孩子们有了进步,教育者总是不会忘记及时给予表扬或鼓励。表扬对孩子们成长的意义为多数教育者所认同,学者们也做了较多的研究。但巳有关于表扬的研究多集中在“如何”表扬,或表扬的方法措施上面,或者是有关表扬的量化实证研究,对学生如何体验表扬或者表扬对孩子们的意义研究缺乏。教育实践是一门与孩子们相处的艺术。理解孩子们的生活体验是我们智慧实践的起点。每个孩子们渴望表扬。他们是如何体验表扬的?这些体验的意义是什么?和“存在(being)”就是“去存在(tobe)"—样,“意义(meaning)”也是“意味着(tomean)。渴望表扬对孩子们意味肴什么呢?文本将以现象描述的方式,从孩子们日常体验着手,通过小故事的形式,分析和展示表扬对孩子们的意义,希望能够引发读者对与孩子们相处情境的反思。一、渴望表扬就渴望被看见存在的需要孩子们来到学校,每天都抱有一种被表扬或者被看见的希望:孩子们完成了作业,渴望老师给一个很好的评语;孩子们考完试,希望老师能够马上批改出来,希望老师能够给自己一个高分;字写得太乱或本子太脏了,孩子们换成新的,准备重新开始,把字写好C他们渴望老师能够看见自己的这种变化;希望在课堂上能够当众完美地I口I答出老师的提问;,,,,在教育意义上,孩子们的成长过程就是一个渴望被关注的过程,而这也是他们的存在方式。下面是最后一个问题。请谁I可答呢?”老师的话还没有说完,孩子们纷纷举起他们的小手,“我!我!我!”“我!我有的孩子边举手还边用另外一只手敲着桌子或者文具盒,生怕老师没有看见自己,,,,“杨静!”唉当老师点名之后,教室里发出长长的一阵叹息声。孩子们似乎都为没有叫到自己而感到失望。和孩子们有较多接触的人,特别是低年级老师,经常会遇到这样的情境。孩子们总是想尽各种办法让大人看到自己、注意到自己。他们的行为表明:他们渴望被老师看到,被老师关注到(也希望被同学们看到并注意到)。被看见,而n不断地确证自己被看见,他们才能够感受到自己的存在。对孩子们来说,看不见是一件很恐慌的事情。这在孩子们捉迷藏中表现的更为明显。孩子们躲藏没有一会儿,常常就会忍不住大声叫喊,“爸爸妈妈!快过来找我!”他们往往很快自己就站出来了,“我在这儿呢!”而他们这样做的时候,大人觉得还没有真正开始呢!孩子们经常有一种看不到的恐慌感。大-•些的孩子往往不再大喊大叫,但他们可能通过其它方式让我们知道他们需要被看到和理解。[1]存在是一种显现。“我”透过他人而显现出来。他人就如同一面镜子,使得“我”