文档介绍：年月日第周星期第章第节(课)(本节共课时)课题:除数是整十数的口算和笔算教学目标:1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。2、在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。教学重点:灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学难点:学会除数是整十数的笔算和验算的方法。教学准备:教学例图、小黑板课型:新授教学过程:一、复****引入。(小黑板出示)⒈笔算:48÷4= 65÷6= 93÷3=⒉指名学生板演,说一说计算过程。二、新授。⒈创设情境,出示例题图。提问:从图上你知道了些什么?要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?⒉学****口算方法:⑴提问:60÷20等于几?你们会口算吗?⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。⒊练****想想做做”第1题。⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。⒋学****笔算方法:⑴60÷20你会用竖式计算吗?学生试列,指名学生板演。⑵订正:说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。⑶练****80÷40。学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。(1)出示试一试:96÷20 150÷30。学生独立完成,指名板演。(2)说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。(3)提问:怎么样才能知道自己算得对不对呢?怎样验算?学生们验算,注意格式的讲解。三、巩固算法练****估算下面各题:80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。⒉“想想做做”第2题右边两题。学生练****并验算。说说计算方法,商的位置,验算方法。⒊“想想做做”第6题。⑴指名读题,理解题意。⑵第1问:53个一元就是多少元?(提示:首先要想53里面最多有几个10)⑶第2问:学生独立解答后让学生说说怎想的。⒋思考题:⑴同学们试着写一写。⑵组织全班交流,揭示规律。四、全课小结同学们,通过这节课的学****你有哪些收获?五、作业布置1、完成“想想做做”第3、4、5题。2、练****85÷40,用竖式计算并验算。教学后记:年月日第周星期第章第节(课)(本节共课时)课题:三位数除以整十数的笔算教学目标:⒈使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。⒉使学生在探索、练****中不断丰富积累自己的学****经验和方法,逐步提高他们的自学能力。教学重点:初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。教学难点:估计商的大致范围。教学准备:教学例图、小黑板课型:新授教学过程:一、复****引入。(小黑板出示)⒈口算下面各题,指名说出其中一、两题的思考方法。120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40二、新授。⒈出示例题图,指名说说题意。提问:要求“可以分给几个班”算式怎样列?学生列式。⒉提问:420÷30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?⑴估算出结果。学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。⑵笔算出结果。①学生独立完成,师巡视指导。②提问:你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?30怎么来的?…③组织验算。让学生独立进行验算。比较计算结果和估算结果,使学生明白两者的相互支持作用。④小结笔算方法三位数除以整十数,可以先看被除数前两位,如果前两位够除,就先用前两位除以除数,得到的商要写在十位上。。⑴学生独立完成“试一试”的两题,指名说说计算过程。⑵比一比:这两题有什么相同的和不同的地方?。⑴同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算?⑵师小结,补充完整。笔算除数是整十数的除法,应先看被除数的前两位数,前两位不够除,再看被除数的前三位数,除到哪一位,商就写在哪一位的上面。三、巩固练****想想做做”第1题。⑴学生独立计算,指名版演。选择其中两题说一说计算过程。⑵比较前两题和后两题,为什么被除数一样,但商的不同?⒉“想想做做”第2题。学生独立找出错误,全班交流,分析错误原因。⒊“想想做做”第4题。⑴学生独立计算并填写表格。⑵引导学生观察左表,你们有什么发现?四、全课小结。通过今天的学****大家有什么收获?五、作业布置1、完成“想想做做”第3题。2、完成家庭作业教学后记:年月日第周星期第章第节(课)(本节共课时)课题:练****一教学目标:⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。⒉使学生能过练****感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。⒊在教学中充分发挥小组合作学****的优势,提高学生