文档介绍：实施初中历史有效课堂教学感悟新课程改革核心是课堂教学。每位教师都希望自己教学受学生欢迎,且效果明显。课堂教学无效或低效现象成为一些教师心头之痛,如何进行初中历史有效教学越来越受到广大初中历史老师关注。那么,如何实施初中历史有效教学呢? 一、正确认识教材,合理使用教材长期以来,我们历史课堂普遍存在着教师死教教材,学生死读教材,考试死背教材现象。教师把教材奉为“圣经”,教师只能扮演“传声筒”角色,在教学中按照课程严格规定,亦步亦趋,很少发挥教师自主性,使教学缺少活力,教师教得辛苦,学生学得囫囵吞枣,死记硬背,不想学,不愿学。新课程强调以学生发展为本,老师在进行教学时要对教材内容进行整合。教师应让教材内容更好地激发学生剖析热情与认识欲望;拉近教材内容与学生已有经验与体验之间联系。二、营造良好课堂氛围营造能够给所有学生以尊严氛围。让所有学生都能够对自己有信心,让他们感觉到师生是平等,只有这样,学生才能积极投入到学****中来。如果学生对自己没有信心,他们甚至认为自己没有希望、很笨,那就没有效率可言了。营造让所有学生都洋溢生命活力氛围。在课堂里,教师应该让学生感到轻松、活跃、精力充沛,如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑紧张,有效课堂是无从建立。这里轻松不是说让他们随心所欲,而是能够轻松地掌握知识与学****内容。三、用心设计问题情境教师根据教学内容,用心设计问题情境,为学生有效剖析铺路。剖析活动是由问题开始,包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节。教师引导学生围绕问题展开剖析活动。在设计问题情境时,教师要考虑能否吸引学生注意力、能否激发学生剖析欲望,使学生想问“是什么”、“为什么”、“怎么办”;对于难度大问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难解决问题,使其感受剖析中增长知识喜悦。例如:在剖析“中国共产党为什么主张与平解决西安事变?”这一疑难问题,笔者层层设问,步步深入,化难为易:①西安事变发生后,出现了哪几个不同主张政治派别?②各派政治力量不同主张及其实质是什么?③杀蒋可能会导致什么局面出现?不杀蒋呢?④可见,中共主张与平解决西安事变是基于什么原因?这样,通过巧妙设计一些过渡性与递进式问题,架设思维铺垫,引导学生运用已有知识圆满解决疑难问题。四、合理设计初中历史课堂讨论问题在课堂讨论时,如果问题设计得好,既能激发学生研究问题兴趣,又能收到启发诱导、举一反三效果;如果问题设计得不好,则会降低讨论质量,甚至窒息学生剖析问题兴趣。设计问题时,教师应注意以下几方面: ,有利于解决教材重点或难点。课堂讨论题目要受课堂教学目、要求制约,讨论题目如果游离于课堂教学内容之外,即使题目再能引起学生浓厚兴趣,也是不足取。课堂讨论问题首先应服从教学需要,紧扣教材。其次,教师应深入钻研与熟悉教材,挖掘教学内容中难点、重点、疑点,设计成课堂讨论问题,并通过学生在课堂上讨论,完成知识自主学****新课程倡导发展学生思维,因此教师设计问题应是多元开放,答案是丰富多彩。如在学****春秋争霸》时,笔者设计了这样问题:“越王勾践故事给我们什么样启示。”同学们积极讨论后总结出了许多新结论。 ,难易适中。教师在设计问题时,一定要考虑到学生总体水平。问题太容易,学生不需要熟读深思,就可以轻