文档介绍：对于学生课外阅读思考《语文课程标准》对学生阅读提出了明确要求:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富积累,形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味熏陶,发展个性,丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标实施使语文教学更加重视学生课外阅读,但是当前教学现状与社会现状表明,对于学生课外阅读做法上有许多误区,值得思考。思考之一:阅读内容未必都由教师指定学生读书能力提高离不开老师指导,但并不意味着学生读什么书都由老师指定,要知道学生才是真正阅读主体。所谓“爱之者不如好之者,好之者不如乐知者”。在阅读内容上,必须把选择权交给学生,让学生自己做主,选择他们喜欢读物。让他们感受读书乐趣,尤其是在培养学生阅读****惯最初阶段,这种做法特别重要。在学生喜欢基础上循循善诱,让他们逐步提高眼界,学会选择,扩大阅读面,养成爱读书、会读书、读好书****惯。一般来说,只要内容健康,对学生身心无害读物,都可以让学生读,即我们常说“开卷有益“。强行指定阅读内容,让他们一味按老师“死规定”去读书,往往会扼杀学生读书兴趣。我们要相信:只要学生爱读书,以阅读为乐趣,接下去事就好办了。思考之二:阅读未必一定要做练****题现在社会上有不少阅读补****班,目是通过办班提高学生阅读理解能力。他们做法一般是给学生一篇文章让学生阅读,后让学生做题,其实是把阅读等同于课内课文阅读与讲解,最终目是让学生学会做题,以便在考试中考高分,这实则是“应试教育”变体,不利于培养学生读书能力提高。试想:学生在捧起书本之时还要想着课后****题,他怎能愉快安心地读书?要知道学生语文能力与阅读素养是靠读大量书慢慢积累起来,而非做题做出来。著名语文教育家吕叔湘先生说:“少数语文水平较好学生,你要问他经验,异口同声说是得益于课外阅读”他还现身说法:“回忆自己学****过程得之于老师课堂上讲占多少,得之于课外阅读占多少。我想大概三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”因此,我们要放手学生,让他们自由读书,多给学生提供课余时间。思考之三:真得不动笔墨不读书吗许多语文教师总是一味强调不动笔墨不读书,要求学生课外阅读同时写读书笔记。而这样一来,学生就会把读书与做笔记等同视之,甚至认为读书就是为了做读书笔记,这同时又进一步加重了学生学****负担。如果一读书就得做笔记,会把读书看做一项苦差事,久而久之学生读书兴趣就会受很大影响。事实上这种机械做法对学生起到作用也很小,学生做完后只当作业交上去,待老师检查过就很少看了,至于写作时是否记得用,更不可想象了。其实,积累方法很多,写读书笔记只是其中一种。笔者认为让学生阅读目主要是增加他们与语言文字接触机会,在大量阅读中增长见识,逐步领悟语言表达规律,形成敏锐语言,久之必能提高其写作能力与表达能力。若一味强调做读书笔记,必然会影响阅读数量与速度,降低阅读效率,所以我们主张让学生按自己喜欢方式读书,避免给读书附加额外负担,使他们永远保持读书兴趣,慢慢提高阅读效率与写作水平。思考之四:教师指导作用我们提倡让学生自己读书,并不是让老师撒手不管。教师在学生阅读方面指导作用是不可少。首先,老师在激发学生读书兴趣方面应该多做些工作,使学生迈出课外阅读第一步,就是对阅读产生兴趣。没有兴趣阅读自然不会有好效果。教师可在班级开展读书比赛,在教