文档介绍：对发展高等职业教育几点思考高职教育在我国发展历史较短,兴起于上世纪80年代初期,蓬勃于上世纪90年代末期。特别是1999年高校扩招以后,高职学院如雨后春笋,高职在校学生数迅猛增多。一方面部分办学较早高职学院对高职教育有了初步认识,但许多问题并未从实质上弄清楚,需要研究以提高认识、解除疑惑、指导实践;另一方面许多新办高职学院尚不知道高职究竟是什么、该如何办,也需要剖析研究,于是形成了高职教育特征研究踊跃现象。大部分研究者是从事高职教育教学实际工作,如高职学院与教育行政部门管理者、教师,研究机构部分专业人员,限于研究者经历与视野,限于高职教育尚处发展初期,高职特征方面研究大多是经验层面,如果说有一部分是理论也只是经验理论。一般而言,当前高职研究是直接为办学实践服务。职业教育工作者应具有紧迫感与忧患意识,必须用创新思维认真思考这些问题,并寻找有效对策。一、高等职业教育办学模式创新由于我国长期以来受传统正规教育观念影响,普遍存在着职业教育模式“普教化”倾向,过多地重视学历教育。因此,职业技术教育一方面必须对传统学校教育模式进行改组与综合利用,另一方面必须大力发展现代远程教育与函授教育,还要发挥社会力量办学优势,开展各种形式培训,使职业技术教育主阵地逐步转向社会、家庭。我国幅员辽阔,各地区经济发展很不平衡,人口居住分散。当前,由于产业结构调整,转业培训、再就业培训已成为职业技术教育重要内容,因此从过去封闭型教育模式为主体,逐步转向以开放教育为主体是职业技术教育取向。在积极推进学历证书与职业技术资格并重制度与劳动准入制度同时,高职教育应大力开展各种各样职业技术培训,为城乡新增劳动力与在职人员、转岗、下岗人员提供接受各种层次、多种形式职业技术培训机会。具体说来,高职教育培养技术人才其知识与能力结构应具有以下特点:第一,要有一定理论基础,但不必达到工程型人才要求,且强调理论应用形态;第二,相关专业知识要宽广些;第三,综合应用理论解决实际问题能力要更强。原国家教委中专处处长杨仲雄认为面向职业岗位群,以横向扩展能力培养为主,纵向延伸能力为辅是高职教育内涵特征。横向扩展能力是指高职学生在一定层次上,依托某一专业基本理论与基本技能,向相关专业渗透联接实践能力;而纵向延伸能力是接受本专业较高层次新成果并将其应用于实践能力,这主要是本科教育应重点培养能力。横向扩展能力为主能力素质要求高职学生具有相对宽而浅知识结构。教育部也提出以培养技术应用能力为主线设计学生知识、能力素质结构,以应用为主旨构建课程体系,强化实践性教学是高职人才培养基本特征。二、职业教育管理方式创新职业教育管理现代化集中体现在职业教育办学体制与运行机制现代化上。我国职业教育办学体制现代化,就是指职业教育要放弃传统单一政府办职业学校体制,而应以企业为主,形成企业、政府、社会与个人共同参与多元办学体制。实施办学多元体制,是市场经济要求。首先,职业教育因其与经济联系最密切、最直接,是现代企业制度劳动力开发体系中核心部分,具有很强企业行为,企业是职业教育最大与最直接受益者,企业理所当然要承担职业教育大头。其次,职业教育作为国家教育制度重要组成部分,就必然包含政府行为,政府应承担办学责任。再次,职业教育属非义务教育,它以提高国民自身素质与个人职业地位、经济收入为目,因此又具有社会行为与个人行为,要求社会承担办学义务,同时个