文档介绍：北师大版五年级上册《巩乃斯的马》课堂实录和教学反思优秀《巩乃斯的马》课堂实录1 教材分析本单元以“马”为主题,选文有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。《巩乃斯的马》为散文,写群马奔腾的动态局面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情,他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚,执著且***澎湃。正如他自身所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表示文章的艺术张力,《巩乃斯的马》借助对马群奔跑局面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。学生分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉,体会课文难度较大。课前学生收集了许多资料,包括作家自己以和巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍,基本了解感悟了作者写作的目的以和巩乃斯马群奔腾的局面。学生对课文进行了画批,理清了文章的结构,初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学****中,学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学****体会课文,对场景的描写手法有了进一步的认识。教学设想与目标 。读文百遍,其意自现。这样一篇极具特色的文章,一定要抓“读”,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境,教师富有***的范读应起到积极的作用。 。从文章中学****语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,学****写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合,有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气,是学****和积累的好资源,应该让学生有充沛的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处,并和时练笔,反馈收获。为使学生的练笔有话可写,有感而发,可以为学生播放马群奔跑的影片片段,给学生以直观感受,心灵真正受到震撼。教学重点、难点 ,其中国特色和风格,激发学生的爱国之情。 。教学过程: 课前精彩两分钟:继续介绍马一、引入师:同学们,你们见到过真正的马群吗? 生:见过,去草原旅游的时候常能见到,但是散养的居多,很少能见到成群结队的马群。生:没亲眼见过,只是在影视作品或查找到的资料中看过,体会不深。师:你们有什么感受? 生:气势雄伟壮观,极为震撼,那种局面必需亲身经历才干体会。生:虽没亲自见过,但很向往,想见一见。师:没见过的同学也不用遗憾,以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯,通过语言文字来领略这世间罕见的场景。请大家快速浏览课文,说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象? (学生默读补充画批、质疑) 生:巩乃斯的马数量众多,气势宏大。巩乃斯的马形态各异,充溢旺盛的生命力。巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。师:是啊,对巩乃斯的马群奔跑局面的描绘,表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。二、课中研讨师:从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么? (收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见) 读中感悟,学生朗读。生:马,这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋! 师:作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的局面展现出来。马的精神